Дополнительная образовательная общеразвивающая программа "Ступени успеха"

Модифицированная. С оставлена на основе материалов программ А.П.Ершовой и В.М.Букатова «Актёрская грамота», « Уроки театра на уроках в школе» А.П. Ершовой, программа «Театр-творчество-дети», а за основу взята образовательная программа «Театр, где играют дети»

Направленность

Художественная (театральное искусство)

Актуальность

-Программа основана на основных нормативных документах программа развивает общую культуру личности.

Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля общения позволяет создать личностно-значимый для каждого воспитанника индивидуальный или коллективный духовный продукт (в виде спектакля).

-Личностно-ориентированный подход к образованию с использованием здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению физического и социального здоровья воспитанника.

Отличительные особенности программы

Программа объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни. Программа включает три этапа(ступени) обучения – 1 этап- подготовительный, «Первые шаги или почемучки»2ступень – начальная - «Тропинками творчества», 3ступень – освоения - «Мастерство + вдохновение»

Педагогическая целесообразность программы

- Образовательный процесс с использованием в программе различныхтехнологий- коллективной творческой деятельности, технологииигровой деятельности,(И.П.Иванова) личностно – ориентированной, (И.С. Якиманской)построен, как последовательный переход воспитанника от одной ступени мастерства к другой, что позволяет воспитаннику усваивать полученные знания и успешно применять их при работе на зрителя. Образовательный маршрут строится согласно уровня подготовленности воспитанника

Воспитание творчески активной личности воспитанника средствами театральной деятельности, содействие их жизненному и профессиональному самоопределению.

1. Обучающие - обучить воспитанников основам театральной деятельности; - сформировать навыки актёрского мастерства;

2. Развивающие : - развитие творческих артистических способностей детей; - развитие коммуникативных и организаторских способностей воспитанника;

3. Воспитывающие - воспитывать через работу в коллективе социальную активность личности воспитанника, дисциплинированность, ответственность за общее дело.

-активизация эмоциональной активности воспитанника.

- снятие гиперактивности, раздражительности, апатии. - Формирование здорового образа жизни, посредством театральной деятельности

Возраст детей

Продолжительность занятия

По 45 минут с перерывом на 15 минут

Формы занятий

Режим занятий

Младшая(подготовительная) группа (1,2 кл.)

- 2 раза в неделю по 2 ч.= 4 ч.;

средняя группа(3- 6 кл.) - 3раза в неделю по 2 ч.= 6ч.;

старшая группа (7 - 11кл.) - 3 раза в неделю по 2 ч.= 6 ч.

Ожидаемые результаты

К концу курса обучения дети

ЗНАЮТ:- Историю театра, виды театра,

- этапы работы над театральной постановкой;

- законы сценического действия; - основы сценической речи; основы актёрского мастерства; УМЕЮТ: воспроизводить свои действия в заданной ситуации; - представлять движения в воображении и мыслить образами; - находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах; - самостоятельно работать над сценическим образом и ролью; - самостоятельно анализировать постановочный план; - создавать точные и убедительные образы; - самостоятельно выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики;

Способы определения результативности

Через систему заданий, тестов, через участия в конкурсах, выступления на конференциях, олимпиадах, фестивалях.

Формы контроля

Входящая, промежуточная, итоговая диагностика образовательного и воспитательного уровня. Практические задания, этюды, постановки, опрос, наблюдение педагога, анкетирование.

Учебно-тематич. план:

Перечень разделов, тем

1 ступень обучения

I .Раздел - Я и мир

Тема 1. Я наблюдаю мир.

Тема 2.Я слышу мир.

Тема 3.Я осязаю и обоняю мир.

Тема 4.Язык жестов и движений (эмоции)

II .Раздел - Я и мир предметов

Тема 5. Предметы, принадлежащие мне.

Тема 6. Предметы в моём доме

III .Раздел - Я и мир литературного творчества

Тема 7. Мир фольклора

Тема 8.Мир художественных произведений

IV .Раздел.

Репетиционно - постановочная работа

2 ступень обучения:

Введение в актерское мастерство:

Тема: Специфика театрального (актерского) искусства.

Раздел II. Работа актера над собой. Тренинг

Тема 1. Приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания

Тема 2.Творческое оправдание и фантазия. Мускульная свобода.

Снятие мышечных зажимов

Тема 3. Творческое оправдание и фантазия.

Тема 4.Сценическое отношение и оценка факта. Тема 5. Оценка и ритм

Тема 6. Чувство правды и контроль

Тема 7. Сценическая задача и чувство. Сценическое действие.

Тема 8.Мысль и подтекст.

Тема 9 Сценический образ как «комплекс отношений».

Работа актера над образом. Логика действия

Тема 1. Я – предмет

Тема 2. Я – животное

Тема 3.Станиславский об этюдах.

III Раздел. Репетиционно - постановочная работа.

Сценическая речь:

Раздел Орфоэпия: Тема 1. Содержание и понятие орфоэпии

Тема 1. Виды дыхания.

Тема 2 Системы дыхания. Раздел VII . Звуки

Тема 1. Гласные звуки.

Тема 2. Согласные звуки.

3 ступень обучения

Работа актера над образом. Логика действия

Тема 1. Басни. Инсценировка басен.

Тема 2. Компоновка, репетиция и показ басен.

II Раздел. Я в предлагаемых обстоятельствах

Тема 1: Работа над образом по методу физических

Тема 2. Компоновка, репетиции и показ спектакля по прозаическим отрывкам. III Раздел. Работа над ролью:

Тема 1. Изучение жизни литературного персонажа

Тема 2. Фантазирование о роли. Тема 3. Вскрытие подтекста.

Тема 4. Понятие внешняя характерность. Работа над внешней характерностью

Тема 5. Домашние этюды «на образ».

Тема 6. Одноактная пьеса.

Раздел IV. Репетиционно - постановочная работа.

Раздел V . Техника речи:

Тема.1 Техника речи и ее значение.

Тема 2. Дикция. Тема 3. Дыхание и голос.

Тема 4.Дыхание и звук.

Тема 5. Голос и дикция.

Кол-во час.по темам (теория, практика,всего)

1 этап обучения:

Теория 10 часов

2 этап обучения:

Теория 29 часов

Практика 115 часов

3 этап обучения:

Теория 50 часов

Практика 166 часов

Всего 216 часов

Метод обеспечение ОП:

Разработки метод.видов продукции (сценарии, положения, тесты)

План – конспект занятия, Тестовые материалы (приложения к программе) тренинг –памятка(для развития памяти) по запоминанию текста.

Разработка сценариев, инсценировок произведений детских писателей и поэтов.

Дидактический материал, исследования

Тесты, карточки контрольных заданий, памятки работы над запоминанием текста.

Список литературы:

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА:

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2004. 3. Бондарева В. Записки помрежа. - М.: Искусство, 2000. 5. Горчаков Н.М . Режиссерские уроки Станиславского. - М., 2001. 6. Гиппнус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. - Л.-М.: Искусство, 2002. 7. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. - М.: Просвещение, 1978. 13. Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. - М., 2002. 14. Поламишев А. М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы. -

М.: Просвещение, 2006.

15. Станиславский К. С. Собрание сочинений (I – II том). - М.: Искусство, 1988. 16.Станиславский К. Работа актера над собой. М., 1989, с. 151. 18. Суркова М. Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009. 19. Товстоногов Т.А. Зеркало сцены. - Т.1-2.-Л., 1980. 22. Эфрос А.В. Профессия: режиссер. - М., 2000.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

2. Васильева Т. И. Упражнения по дикции - М.: ГИТИС, 2004. 3. Генералова И.А. Мастерская чувств. – М., 2006. 4. Козлянинова И. П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. - М.: Просвещение, 2003. 5. Невский Л. А. Ступени мастерства. - М.: Искусство, 2005. 6. Петрова А. Н. Сценическая речь. - М.: 2002. 7. Рубина Ю. Театральная самодеятельность школьников.- М.: Просвещение, 1994. 8. ШильгавиВ.П.Начнем с игры. - М.: Просвещение, 1994. 10. Эфрос А.В. Репетиция-Любовь моя. - М.: 2001.

Информационная карта

Дополнительная образовательная программа

театральной студии «Ступени успеха»

1. Отдел: художественный

2. Объединение (кружок): театральный

3. ФИО педагога: Суворова Татьяна Николаевна

4. Вид программы: модифицированная

5. Целевая установка: личностно – ориентированная

6. Специфика содержания: ознакомительно – информационная, развитие актёрских навыков

7. Уровень усвоения: общекультурный, досуговый

8. Функциональное назначение: образовательное, развивающее

9. Форма реализации: стационарная

10. Способ реализации: творческие занятия, концертная деятельность

11. Масштаб реализации: групповой, индивидуальный

12. Возрастной диапазон: 7 – 17 лет

13. Срок реализации 3 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новые условия развития общества существенно повлияли на процессы формирования жизненного опыта детей и подростков. Любой человек, живя в окружающем информационном пространстве, ищет своё место и своё «Я».

Дополнительная образовательная программа «Ступени успеха», направлена на удовлетворение эстетических потребностей личности, способствует формированию ее сознания, расширяет жизненный опыт, способствует духовному, социальному и профессиональному становлению личности ребенка.

Сегодня трудно представить жизнь ребёнка без кино, модных дискотек и других развлечений, он начинает искать, а порой находит и неверные пути истины. Но как найти кратчайший путь к его сердцу, разуму?

Как достучаться до его сознания, заставить посмотреть вокруг, увидеть, понять красоту?

Как раз в этом и может помочь театр, одно из предназначений которого – философское воспитание зрителя, он создаёт особые предпосылки для формирования социально активной, творческой, креативной личности, способной изменить мир.

Всё начинается с игры, с обычной детской игры. Девочка качает и баюкает куклу - играет в «маму», мальчик возится с солдатиком, воображает себя «командиром». Именно эта игра развивает воображение и фантазию, пробуждает новые интересы.

-Как сделать из игры спектакль, а из спектакля игру

Да, на занятиях театральной студии, дети играют, творят, создают, получают удовольствие от творческого процесса. И вот первое выступление, ребёнок становится героем! Ему аплодируют зрители и в первую очередь его родители, друзья.

Такое возможно только в театре….

Но никакой спектакль не найдёт отклик в сердцах зрителей, если не будет понятна и выразительна речь. Проблема владения словом, актуальна на сегодняшний день для всех возрастов. И в театральной постановке ребёнок начинает ощущать его силу и власть, учится «действовать словом»

Занятия строятся на использовании театральной педагогики – технологии актёрского мастерства, адаптированной для детей, в ней увеличены игровые элементы.

Техника речи, сценическое движение, актёрские этюды без слов и со словами, применение на занятиях аудио и видеозаписей, знакомство с театральной азбукой - вот неполный перечень задействованных приёмов. Мотивацией интереса к занятиям служит участие студийцев в театральных постановках, конкурсах и фестивалях и даёт перспективу показа приобретённых знаний на зрителя. Текст материалов для показа является основой для занятий и по развитию речи, и по сценическому мастерству.

Незаменим в этом отношении богатый опыт воспитания и культуры наших предков это сказки, басни, потешки, былины, игры, скороговорки и т.д.-трудно переоценить их значение для ребёнка.

Мне хочется познакомить детей с миром Театра, чтобы они полюбили его, чтобы он стал частью их культурной жизни в будущем. Театральная модель жизненных ситуаций, « проба» ощутить себя в той или иной среде, позволяет воспитаннику приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

Программа «Ступени успеха» является модифицированной, при её разработке использованы материалы программ А.П.Ершовой и В.М. Букатова «Актёрская грамота», « Уроки театра на уроках в школе» А.П. Ершовой, программа «Театр-творчество-дети», а за основу взята образовательная программа «Театр, где играют дети»

Уверена, что способность творить делает человека счастливым. Раскрытие индивидуальности, через создание организованной, творческой среды - в этом я вижу цель своей педагогической деятельности, и она даёт свои плоды: практически все мои выпускники, учась в ВУЗах, постоянные участники творческих мероприятий, театр навсегда остался их хобби, а некоторые связали с Театром свою жизнь, учась в театральных ВУЗах Москвы.

И уже мои воспитанники приходят работать педагогами.

С гордостью могу сказать, что поставленные в образовательной программе цели и задачи успешно выполняются.

Данная программа рассчитана на 3 уровня обучения, предназначена для работы с детьми и подростками (7-17 лет)

Педагогическая целесообразность программы

Программа «Ступени успеха», объединяет в себе различные аспекты театрально- творческой деятельности, необходимые как профессионального становления, так и для практического применения в жизни. - Образовательный процесс построен как последовательный переход воспитанника от одной ступени мастерства к другой;

Личностно-ориентированный подход к образованию с использованием здоровьесберегающих технологий способствует сохранению и укреплению физического и социального здоровья воспитанника.

Образовательный маршрут строится согласно уровня подготовленности воспитанника

Так же в программе используются различные технологии: технология коллективной творческой деятельности, технология игровой деятельности.

Цель программы:

Задачи программы:

- обучить воспитанников основам театральной деятельности; -обучить навыкам актёрского мастерства;

Развивающие: - развивать творческие артистические способности детей; - развить коммуникативные и организаторские способности воспитанника;

Воспитательные: - воспитывать социальную активность личности воспитанника.

Дисциплинированность, ответственность за общее дело.

Валеологическая:

-активизация эмоциональной активности воспитанника.

- снятие гиперактивности, раздражительности, апатии.

- формирование здорового образа жизни, посредством театрального искусства.

Актуальность дополнительной образовательной программы:

- Реализация программы позволяет включить механизм воспитания каждого члена коллектива и достичь комфортных условий для творческой самореализации и «ситуации успеха». - Предоставляет возможность, помимо получения базовых знаний, эффективно готовить воспитанников к освоению накопленного человечеством социально-культурного опыта, безболезненной адаптации в окружающей среде, позитивному самоопределению.

- Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического стиля общения позволяет создать личностно-значимый для каждого воспитанника индивидуальный или коллективный продукт (в виде спектакля). Занятия театральным искусством очень органичны для детей данного возраста, так как игра и общение являются ведущими в психологической деятельности. Огромная познавательная и нравственная роль театрального воспитания, развитие фантазии и наблюдательности, памяти и внимания, ассоциативного мышления, культуры чувств, пластики и речи, моделирование в игре жизненных ситуаций способствуют интенсивному формированию психической деятельности детей и подростков.

Образовательный маршрут строится, согласно уровня подготовленности воспитанника.

Режим занятий:

Для получения необходимого результата занятия проводятся с группой 10-12 человек, 2 раза в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 3 часа в зависимости от ступени обучения.

Продолжительность занятий 45 мин. Перерыв между занятиями 15 мин.

Методы обучения:

- Наглядно - демонстрационный: (видео, слайды, репродукции, самопоказ и т.д.)

(беседа, дискуссия, рассказ, работа с текстом, речевые упражнения и т.д.)

( самостоятельная творческая работа, этюды, импровизации, построение мизансцен, создание биографии, образа персонажа и т.д.)

( тренинги, упражнения, этюды, инсценировки, миниатюры, игры)

Формы обучения:

1. Занятие-экскурсия (посещение музеев, спектаклей в г. Улан- Удэ)

4. Занятие- тренинг.

5. Занятие- дискуссия.

6. Индивидуальное занятие.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие. Программой предусмотрено вариативное использование других форм организации: занятия малокомплектными группами для работы над ролью, репетиции, индивидуальные занятия, концертные выступления.

Дисциплины программы:

- театральная игра - актерское мастерство - сценическая речь Основной дисциплиной программы на первом году обучения является театральная игра,

со второго года обучения - актёрское мастерство.

Основы сценической речи входят в программу с самого начала обучения.

Ожидаемые результаты.

В результате реализации программы каждый воспитанник должен:-

Знать: Историю театра, виды театров; - этапы работы над театральной постановкой; - законы сценического действия; - основы сценической речи; основы актёрского мастерства - принципы построения литературной композиции; - правила поведения на сцене.

Уметь: - воспроизводить свои действия в заданной ситуации; - представлять движения в воображении и мыслить образами; - находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах; - самостоятельно работать над сценическим образом и ролью; - самостоятельно анализировать постановочный план; - создавать точные и убедительные образы; - самостоятельно выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики; Владеть:

- элементами внутренней и внешней техники актёра; - словесным действием в спектакле; - сценической пластикой; - речевым общением;

У воспитанников, прошедших все этапы обучения поданной программе, должно быть сформировано умение самоопределяться (делать выбор); проявлять инициативу в организации праздников, концертов, спектаклей и других форм театральной деятельности; быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы. В результате реализации программы обучающиеся становятся настоящими любителями театра – активными участниками школьной самодеятельности, осознают ценность своей театрально-творческой деятельности для окружающих, а главное стремятся к постоянному духовному совершенствованию, расширению своего культурного кругозора. Основными формами аттестации по программе является участие воспитанников театральной студии в мероприятиях дома творчества, в театральных конкурсах, смотрах, фестивалях местного, регионального, российского уровней.

По окончании курса дети могут продолжить занятия в следующей возрастной группе и совершенствовать своё мастерство вплоть до выпуска из средней школы.

Учебный план

Программы «Ступени успеха»

подготовительный этап обучения

3 – й и последующие годы

Образовательный процесс построен, как последовательный переход воспитанника от одной ступени мастерства к другой.

1ступень – подготовительная – «Первые шаги или почемучки» - 72часа в год (в том числе индивидуальные)

Основная цель работы с воспитанниками на первом этапе – Решение логопедических задач и овладения навыками работы на зрителя.

Основные задачи: - Усвоение основных знаний, входящих в содержание программы (строение речевого аппарата, умение пользоваться дыханием, голосом)

- развитие навыка грамотного и выразительного чтения текста.

- развитие воображения, фантазии.

- развитие творческой самостоятельности и активности воспитанников.

Ожидаемые результаты:

Воспитанники должны знать: - 7-10 произведений русского фольклора (поговорки, пословицы, потешки, колыбельные и т.д.); - 5-8 русских народных сказок; - 5-10 стихотворений, басен русских авторов; уметь: - выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека; - придумывать простейший бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие действия; - показывать индивидуальный этюд по опорным словам, коллективный этюд с 1-3 партнерами; - находить оправдание любой произвольной позе (бытовой и в пределах сюжета)

- описывать картины, возникающие перед внутренним взором (кинолента); - развивать в течение 2-3 минут тему, предложенную педагогом; - рассказывать о том, чем сегодняшний день отличается от вчерашнего; - рассказывать о своих наблюдениях за миром людей, природы; - выполнять индивидуальные задания, не реагируя на сигналы, поступающие со стороны зрителей; - распределяться по площадке, не перекрывая друг друга; - вспоминать и описывать реальные происшествия и реальное состояние по заданной педагогом теме; - воспроизводить свои действия в заданной ситуации;

- подключать предлагаемые педагогом обстоятельства к выполнению данного этюда

Учебно-тематический план 1ступени обучения

«Театральная игра»

Количество часов, в том числе

I .Раздел - Я и мир

Тема 1. Я наблюдаю мир.

Опрос, практическая работа

Тема 2.Я слышу мир.

Тема 3.Я осязаю и обоняю мир.

Опрос, практическая работа

Тема 4.Язык жестов и движений (эмоции)

Опрос, практическая работа

II .Раздел - Я и мир предметов.

Тема 5. Предметы, принадлежащие мне.

Опрос, практические задания.

Тема 6. Предметы в моём доме

III .Раздел - Я и мир литературного творчества

Тема 7. Мир фольклора.

Опрос. Этюды на предложенные поговорки, потешки.

Тема 8.Мир художественных произведений

Опрос, инсценировки небольших стихотворений, сказочек.

IV .Раздел.

Репетиционно- постановочная работа

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1ступени обучения «Театральная игра»

Дисциплина «Театральная игра» нацелена на формирование духовной культуры

ребенка. Согласно заданной цели, он способен решить одновременно

несколько задач: - через игру и коммуникативную деятельность – способствовать социализации

детей, развить творческие их способности и эмпатию, раскрыть индивидуальность,

научить быть в гармонии с собой; - через чтение и анализ художественной литературы – способствовать

формированию духовной культуры, выработать отношение к истинным ценностям, (в том числе, к художественному слову), воспитать эстетический вкус.

Реализация программы позволяет педагогу увидеть ребенка в активной

деятельности, сформировать индивидуальный план его развития

и своевременно скорректировать издержки.

I Раздел. Я и мир.

Тема 1 . Я наблюдаю мир. Теория: Объяснение темы «Я наблюдаю мир». Понятие игра. Возникновение игры. Актуальность игры. Практика: Упражнения: «Сказка», «Ассоциация», «Борьба стихий», «Ладонь», «Фотография», «Три точки» и др. Тема 2. Я слышу мир. Теория: Объяснение темы «Я слышу мир ». Значение в театральном искусстве игры. Практика: Упражнения: «Круги внимания», «Угадать шумы », «искусственные шумы», «радио», «Слышать одного», и др. Тема 3. Я осязаю и обоняю мир. Теория: Объяснение темы «Я осязаю и обоняю мир». Понятие театральная игра. Значение театральной игры. Практика: Упражнения: «Узнать запахи», «Ощущения запаха», «Вкусовые ощущения», «Фотография» и др. Тема 4. Язык жестов, движений и чувств (эмоции). Теория: Понятие жесты, движения, чувства. Значение их в театральном искусстве. Практика: Упражнения: «Информация через стекло. Дальнее расстояние», упражнения на предлагаемые обстоятельства, «Эмоциональная память», «Цветение и увядание», «А я – чайник», «Лес» и др.

II Раздел. Я и мир предметов Тема 5. Предметы, принадлежащие мне. Теория: Объяснение темы «Я и мир предметов».

Практика: Упражнения: «Изучение комнаты», «Первая буква», «Любимое место в мире», «Я – предмет» и др.

Тема 6. Предметы в моем доме. Теория: Беседа о предметах в моём доме. Практика: Упражнения: «Изображения предметов», «Этюды на предлагаемые обстоятельства»

III Раздел. Я и мир литературного творчества Тема 7. Мир фольклора. Теория: Понятие фольклор. Возникновение фольклора. Разновидности фольклора. Практика: Этюды на поговорки, пословицы, потешки, колыбельные, народные сказки др. Тема 8. Мир художественных произведений. Теория: Понятие художественное произведение. Практика: Этюды из сказок, стихотворений. Инсценировка небольших стихотворений, сказок.

IV Раздел. Репетиционно - постановочная работа. Теория: Читка сценария . Распределение ролей. Практика: Репетиции отчетной показательной программы (показательные занятия, игровая программа. Инсценировка стихотворений, этюдов и др.)

2ступень – начальная - «Тропинками творчества» 144 часа в год (в том числе индивидуальные)

Основная цель – Создание условий для развития творческих способностей ребёнка, через включение детей в активную театральную деятельность. Соответственно, основными задачами деятельности на втором этапе являются: - формирование внутренней мотивации воспитанников к развитию собственного творческого потенциала;

- развитие эстетического вкуса и культуры актёра

На этом этапе работы, акцент делается на этюдную работу (на действие и взаимодействие), который способствует подготовке совместной учебной работы, в форме инсценировки или небольшой пьесы

Ожидаемые результаты:

Воспитанники должны знать: - историю театра и театрального искусства;

- жанры - работу актера над ролью; - 10-15 произведений русских поэтов;

уметь: - владеть элементами внутренней и внешней техники актера; - правильно выполнять упражнения актерского тренинга и проводить тренинги в группе; - самостоятельно сочинять и ставить актерские этюды; - работать в группе

- создавать яркие, убедительные образы.

Учебно-тематический план 2 ступени обучения

Разделы программы и темы занятий

Введение в актерское мастерство:

Тема: Специфика театрального (актерского) искусства.

Раздел II. Работа актера над собой. Тренинг

Тема 1. Приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания.

Мускульная свобода. Снятие мышечных зажимов.

Творческое оправдание и фантазия.

Сценическое отношение и оценка факта.

Тема 6. Чувство правды и контроль.

Тема 7. Сценическая задача и чувство. Сценическое действие.

Мысль и подтекст.

Сценический образ как «комплекс отношений».

Работа актера над образом. Логика действия

Тема 1. Я – предмет.

Станиславский об этюдах.

III Раздел. Репетиционно - постановочная работа.

Практическая работа, этюды, постановки.

Сценическая речь:

Раздел Орфоэпия:

Тема 1. Содержание и понятие орфоэпии.

Тема 1. Виды дыхания.

Тема 2 Системы дыхания.

Раздел VII . Звуки:

Тема 1. Гласные звуки.

Тема 2. Согласные звуки.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Актерское мастерство»

Программа курса «актёрское мастерство», позволяет воспитывать юного актера в «естественной среде», т.е. на сцене , репетициях, в процессе работы над ролью. Эффективность обучения и развития ребенка достигается благодаря интеграции теории и практики. Такой подход снабжает воспитанника театральной студии необходимым опытом и техническими навыками для дальнейшего самосовершенствования. Данный курс органично вытекает из учебной дисциплины «Театральная игра» и рассчитан на детей 2, 3, ступени обучения. И нацелен: - на раскрытие творческой индивидуальности воспитанника через освоение техники работы над собой; - на развитие психотехники через процесс работы над образом; - на освоение техники воплощения и переживания через художественный метод в искусстве.

Но никакой спектакль не найдёт отклик в сердцах зрителей, если не будет понятна и выразительна речь. Раздел «Сценическая речь», входящий в программу «Актёрское мастерство»,включает в себя работу над техникой речи, дыханием, развитием голосового аппарата и литературным художественным словом, цель которого развитие психотехнических навыков воспитанников для убедительной передачи мысли автора зрителю. В работу над техникой речи входит освоение приемов, снятие мышечных зажимов голосового аппарата, работа над дикцией, правильной орфоэпией и выстраивание логико-интонационной структуры речи.

В студии широко применяется «инструкторский» метод, согласно которому более опытные ребята обучают менее подготовленных (разумеется, под наблюдением педагога).

Используемые методы способствуют развитию социальных навыков: социального взаимодействия и социальных взаимоотношений -

(коллективизма и взаимоответственности)

Оптимальная наполняемость группы 10-12 человек. Практикуются занятия малыми группами (2-5 человек), групповые и индивидуальные репетиции. Форма одежды свободная и спортивная.

Раздел I . Введение в актерское мастерство Тема 1. Специфика театрального (актерского) искусства. Теория: Дать представление о театре. Возникновение и значение театра. Театр как искусство коллективное, объединяющее ряд искусств. Спектакль как объединение, синтез творческой деятельности многих работников искусства. Актер. Его роль в театре. Раздел II. Работа актера над собой. Тренинг Тема 2. Приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания. Теория: Понятие о внимании, объекте внимания. Особенности сценического внимания. Значение дыхания в актерской работе. Практика: Тренинги и упражнения с приемами релаксации. Практические упражнения на развитие сценического внимания. Практические занятия по работе над дыханием. Упражнения: «Сосулька», «Снежинки», «Холодно жарко», «Шалтай-болтай», «Штанга», «Муравей», «Спящий котенок», «Насос и мяч», «Зернышко», «Пишущая машинка» и др. Тема 3. Мускульная свобода. Снятие мышечных зажимов. Теория: Понятие о мускульной свободе. Мускульная свобода как целесообразное распределение и расходование мышечной энергии. Законы внутренней техники актерского искусства. Явление «Зажим». Практика: Практические упражнения, направленные на снятие мышечных зажимов. Упражнения: «Сон-пробуждение», «Расслабление по счету до10», «Расслабление и зажим», «Расслабление тела кроме одной части тела», «Выполнить определенные действия по счету» и др. Тема 4. Творческое оправдание и фантазия. Теория: Понятие о сценическом оправдании. Сценическое оправдание как мотивировка сценического поведения актера. Понятие о прилагаемых обстоятельствах (обстоятельствах, которые создает сам актер для оправдания намеченных действий). Путь к оправданию через творческую фантазию актера. Значение фантазии в работе актера. Практика: Упражнения: «Рассказ по фотографии», «Путешествие», «Досочинить сюжет по картине»,Сочинить сказку», Фантастическое существо» и др. Тема 5. Сценическое отношение и оценка факта. Теория: Объяснение темы. Сценическое отношение – путь к образу. Отношение – основа действия. 2 вида сценического отношения. Зарождение сценического действия. Сценическая вера как серьезное отношение к сценической неправде, заданной ролью. Практика: Упражнения «Не растеряйся», «Предмет – животное», «Мячи и слова», «Семафор» и др. Тема 6. Оценка и ритм. Теория: Понятие оценки. Оценка как отношение к образу, возникшее на сцене. Понятие о ритме как о соотношении силы энергии и скорости. Практика: Упражнения: «Коробочка скоростей», «Мостик», «Ритмичные движения по хлопкам», «Находка», «Режиссёр и следователь», Сидит, читает, а кто-то мешает» др. Тема 7. Чувство правды и контроль. Теория: Объяснение темы. Чувство правды как способность актера сравнивать сценическое поведение с жизненной правдой. Практика: Упражнения: «Ждать», «Распилить бревно», «Пианист», «Парикмахер», «Войти в дверь», «Художник», «Зеркало» и др. Тема 8. Сценическая задача и чувство. Сценическое действие. Теория: Объяснение темы: Сценическая задача как ряд действий образа, направленных к одной определенной цели. Три элемента сценической задачи. Чувства и формы их выражения, возникающие в результате столкновения задачи и противодействия. Практика: Упражнения с разными задачами: «Пишу письмо», «Отдыхаю», «Наблюдаю», «Конвейер», «Дорога», «Это не книга» и др. Тема 9. Мысль и подтекст. Теория: Объяснение темы. Понятие о подтексте (том смысле, который хочет вложить в ту или иную фразу актер). Практика: Упражнения: «Слова, фразы в разных интонациях», «Читать стихотворение (грустно, радостно, удивленно, обиженно, торжественно и др.) и др. Тема 10. Сценический образ как «комплекс отношений». Теория: Объяснение темы. Три момента общения: оценка намерения и действия партнера; пристройка к партнеру» самовоздействие на партнера в желаемом направлении. Практика: Упражнения: «Подарок», «Дирижирование чувством», «Качели», «Тень», «Сиамские близнецы», «Оправдание позы», «Догадайся», «Пристройка» и др.

II Раздел. Работа актера над образом. Логика действия Тема 1. Я – предмет. Теория: Объяснение темы «Я – предмет». Понятие сценический образ. Создание сценического образа. Действенная партитура роли. Понятие психотехника переживания. Психотехника переживания, позволяющая освоить разнообразные формы воплощения театрального образа. Практика: Этюды на тему: «Я – предмет» (изобразить торшер, холодильник, пылесос, чайник, стиральную машину и др.). Тема 2. Я – животное. Теория: Объяснение темы Я – животное. Практика: Этюды на тему «Я –животное». (изобразить любое животное на выбор, рассказать и показать своё любимое домашнее животное), этюды «поход в зоопарк» и др. Тема 3.Станиславский о этюдах. Теория: Понятие этюд. Виды этюдов. Практика: Этюды на память физических действий (убираю комнату, ловлю рыбу, стираю и т.д.), этюды на внимание, этюды на фантазию, этюды на отношение предметов (обыгрывание предметов), этюды на движение, этюды на публичное одиночество. Парные этюды.

III Раздел.Сценическая речь

Орфоэпия: Тема 1. Содержание и понятие орфоэпии. Теория: Содержание и понятие орфоэпии. Краткая история русской орфоэпии. Литературная норма и говор. Практика: упражнения для устранения ринолалии. ( дефект звукопроизношения,гнусавость) Биппи… Пибби… и т.д., чёткое произношение не сложных скороговорок, чтение маленьких детских стишков. Дыхание: Тема 1. Виды дыхания. Теория: Понятие дыхание. Правила при выполнении дыхательной гимнастики.

Практика: Дыхательная гимнастика. Тема 2 Системы дыхания. Теория: Три системы дыхания. Строение голосового аппарата. Два отдела речевого аппарата. Гигиена речевого аппарата. Практика: Упражнения: свеча, паровоз, оса, насосы, шарик, и т.д.

Звуки Тема 1. Гласные звуки. Теория: Понятие гласные звуки. Гласный звукоряд.

Практика: Голосовые упражнения на гласные звуки: У, О, А, Э, Ы, И. Для начала звуки артикулируются без голоса перед зеркалом, а затем переходить к громкому звучанию. Постепенно увеличивая число повторений: У … Э…., УО, УОЭ… Тема 2. Согласные звуки. Теория: Согласные сонорные. Согласные свистящие и шипящие. Практика: Использование стихотворных текстов в работе над звуками. Не сложные скороговорки.

IVРаздел. Репетиционно- постановочная работа. Теория: Читка сценария. Распределение ролей. Практика: Репетиции отчетно-показательной программы (показательное занятие, игровая программа, инсценировка стихотворений, этюдов и др.)

3ступень – освоения - «Мастерство + вдохновение» 216 часов в год (в том числе индивидуальные)

Основная цель – совершенствование на уровне творчества в процессе самореализации личности воспитанника. Задачи: - формировать социально-адаптированную, творчески активную личность; - ориентировать на жизненное и профессиональное самоопределение.

- Воспитывать эстетический вкус на лучших образцах российской и мировой литературы.

- развитие воображения, фантазии.

-Развитие творческой самостоятельности, индивидуальности.

Ожидаемые результаты : Воспитанники должны: Знать: - теоретические основы актерского мастерства; - этапы работы актера над ролью и сценарием; - законы сценического действия; уметь: - находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах; - раскрывать действенную природу слова в действии; - самостоятельно анализировать постановочный материал; - самостоятельно работать над ролью; - оздавать точные актерские образы.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎