План-конспект урока литературы в 7 классе по теме А.П.Чехов. Анализ рассказа "Хамелеон"

План – конспект урока литературы в 7 классе с использованием сингапурских обучающих структур по теме:

А. П. Чехов. Анализ рассказа «Хамелеон»

Подготовила: учитель русского

языка и литературы Иванова Т.Д.

Тема урока : А. П. Чехов. Анализ рассказа «Хамелеон»

Тип урока: Урок анализа текста.

1. Продолжать учить анализировать литературное произведение, формировать умение выявлять приёмы создания комического

2. Развивать умение быть внимательными к слову, навыки выразительного чтения

3. Воспитать чувство самоуважения и собственного достоинства.

• портрет А.Чехова;
• иллюстрации к рассказу “Хамелеон”;
• презентация

• хамелеон;
• юмор;
• сатира;

1. Организационный момент.

Учитель: - Здравствуйте, ребята. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем их. А теперь поприветствуйте друг друга партнёры по плечу, партнёры по лицу, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу удачи.

2. Проверка домашнего задания. (Слайд 1. Портрет А.П.Чехова)

Учитель: - Ребята, на прошлом уроке мы изучили биографию и творчество А. П. Чехова. Чтобы повторить пройденный материал, используем структуру КУИЗ – КУИЗ - ТРЕЙД. Дома вам нужно было составить вопросы по статье учебника о Чехове. Выберите из составленного ряда вопросов наиболее удачный, запишите его на листке бумаги, на нижней части не забудьте записать ответ и закрыть его. А теперь встали, задвинули стулья и ищем себе пару. Находим пару, приветствуем друг друга, улыбнёмся друг другу. Первым задаёт вопрос тот, у кого в одежде больше светлого. Давайте послушаем эту пару. Не забудьте обменяться карточками и поблагодарить друг друга.

3. Вызов. Введение в тему.

- Наш сегодняшний урок хотелось бы начать со слов А. П. Чехова: (Слайд 2)

Я хотел только честно и откровенно сказать людям: посмотрите на себя, посмотрите, как вы плохо и скучно живёте.

- Ребята, как вы понимаете эти слова? Структура РЕЛЛИ РОБИН. Подумайте 3-5 секунд. Обсудите это высказывание с партнёром по лицу. Начинают участники под номером 1. У вас 15 секунд. А теперь поменялись ролями, говорят участники под номером 2 (15 секунд)

- Давайте попросим Леонида озвучить свое мнение по высказыванию Чехова.

Учитель: - Конечно же, речь идёт о произведениях Чехова. Прошло уже 155 лет со дня рождения А.П.Чехова, а его произведения по- прежнему доставляют радость, вызывают смех и грусть, заставляют задуматься о смысле жизни. В своих рассказах он высмеивал всё дурное, всё, что мешало жить честно и справедливо: наглость сильных и заискивание слабых, грубость, трусость и равнодушие. Мы знаем, что в годы учёбы на медицинском факультете Московского университета Чехов пишет произведения под псевдонимом Антоша Чехонте. Большинство произведений этого периода сатирические. Что же такое сатира, юмор? Давайте обратимся к словарю.

4. Работа со словарём.

Сатира - гневное осуждение и беспощадное высмеивание пороков общественной и личной жизни. Это слово пришло к нам из латинского языка. Юмор – изображение чего- нибудь в смешном, комическом виде. (Слайд 3)

5. Анализ рассказа Антона Чехова “Хамелеон”.

- Дома вы прочитали произведение Антона Чехова “Хамелеон”.

- Скажите, что представляет собой это произведение по жанру? Докажите.

(Рассказ. Рассказ – это небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя. Признаки рассказа: 1) повествовательность; 2) небольшой объём; 3) небольшое количество героев; 4) описание одного события, эпизода). (Слайд5)

- Давайте проанализируем развитие сюжета. Вы уже знаете, что сюжет – это ряд связанных между собой событий, составляющих содержание произведения. В развитии сюжета обычно выделяют экспозицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку.

- Как вы думаете, где экспозиция рассказа? Завязка?

Кругом тишина и покой. И вдруг:

- Так ты кусаться, окаянная? – слышит вдруг Очумелов. – Ребята, не пущай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А…а!

- Какие художественные детали вырисовываются перед глазами в начале рассказа? (новая шинель, узелок в руке, конфискованный крыжовник) Какую роль они играют в рассказе?

(узелок - полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы обходя площадь, уже собрали “дань», шинель - символ власти над людьми)

- Как далее развиваются действия? ( Очумелов пытается выяснить, чья это собака)

- Сколько раз меняет Очумелов своё решение относительно собаки? От чего это зависит? (Шесть раз, от чина предполагаемого хозяина)

- Какой момент в рассказе самый напряженный, т.е. кульминация. (Как таковой кульминации в рассказе нет, события чередуются)

- Развязку в рассказе можно выделить?

Б) Учитель: - Ребята, давайте остановимся на эпизодах, которые больше всего произвели на вас впечатление. Для этого достаем ваши иллюстрации, которые вы дома нарисовали. Проведем структуру МИКС ПЭА ШЭА. Встречаясь в парах, вы должны будете рассказать, какой эпизод из рассказа вы запечатлели на иллюстрации и почему, используя структуру ТАЙМД ПЭА ШЭА. (Под музыку учащиеся двигаются, когда останавливается музыка, образуют пары) (Слайд 6)

- Давайте попросим Настю выйти сюда, продемонстрировать рисунок и рассказать, что она нарисовала и почему.

- Молодцы, ребята, садитесь на места.

- Рассказ называется «Хамелеон». Скажите, кто такой хамелеон? (Слайд 7)

-Какое определение дается этому слову в словаре. Давайте посмотрим. Работа со словарем.

- Значит слово «хамелеон» в каком значении использован в рассказе? (в переносном)

- Как вы думаете, почему рассказ так назван? Структура РЕЛЛИ РОБИН

- Кого в рассказе можно считать хамелеоном? Для этого давайте остановимся на образах главных героев. Прежде всего обратите внимание на фамилии героев. Какие у них фамилии? (Говорящие фамилии) О чём они говорят?

- Кого в рассказе можно считать хамелеоном?

Очумелов – чумной, бесшабашный, непредсказуемый, глупый…

Елдырин – солдат, услужливый, нерассуждающий, раболепствующий…

Хрюкин – свинья, некультурный, глупый…

- Как вы думаете, сегодня можно встретить людей, которые быстро меняют своё решение, т.е. хамелеонов?

Об этом вы поразмышляете дома при написании сочинения «Случаи хамелеонства в нашей жизни».

- Мы сказали, что рассказ сатирический.

-Какие элементы сатиры встречаются в тексте? Для этого проведем структуру ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС. Участник под номером 1 берет лист А4, сгибает его, ещё раз сгибает. Разгибаем лист, чертим линии сгиба. У вас получается 4 части, внутри делаем квадрат. Пронумеруйте части:1,2,3,4. Каждый участник команды на своей части листа должен написать как можно больше идей по теме «Элементы сатиры в рассказе» в течение 30 секунд. Далее вы в команде по очереди обмениваетесь мнениями, идеями. Участники команды должны прийти к единой идее и записать эту идею в центральный квадрат. Идеи, записанные в центральном квадрате, являются решением всей команды. ( Слайд 8)

1) Художественные детали.

2) «Говорящие» фамилии.

3) Речевая характеристика персонажей.

5. Подведение итога урока.

- Итак, ребята, судя по рассказу, который мы сегодня проанализировали, можно ли сказать, что жизнь людей, показанных Чеховым, спокойная, счастливая, безгрешная, чистая? (Нет)

- Значит, мы можем согласиться с высказыванием Чехова, что автор хотел показать людям их жизнь? (Да)

- Чехов надеялся и верил в людей, он своими рассказами пытался изменить людей и надеялся, что, увидев окружающее, они изменятся сами.

- Я бы хотела закончить наш сегодняшний урок словами самого А.П.Чехова:

«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…»

- Выберите карточку одного цвета: если вам было всё понятно на уроке выберите карточку зеленого цвета, если что- то было непонятно – жёлтого, а если вы совсем не поняли рассказ – красного.

7. Домашнее задание. Написать сочинение «Случаи хамелеонства в нашей жизни».