Театр. План работы (на 3 года)

План работы, который является частью программы , также рассчитан на три года.

IX. Театр. Тематический план :

Учебно-тематический план составлен на тот объем времени, который предусмотрен программой.

1 ГОД (2005 – 2006 год) – “ТЕАТРАЛЬНАЯ АЗБУКА” (“первая ступенька”)

“ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ”

(ТЕНЕВОЙ ТЕАТР)

Цели и задачи:

Продолжать формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Использовать в свободной и совместной деятельности детей знакомые виды театра, познакомить с новым видом театра (теневой).
Совершенствовать умения детей передавать знакомые эмоциональные состояния, используя игры-импровизации.
Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт, разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей.
Пополнять словарь детей лексикой связанной с искусством театра (кулисы, репетиция, осветитель, художник-декоратор, режиссер, гример).

Методы и приемы обучения:

Слушание детской оперы “Волк и семеро козлят” муз. М.Красева
Просмотр музыкального фильма “Мама”
Чтение русской народной сказки “Волк и семеро козлят”
Знакомство с теневым театром и приемами кукловождения
Заучивание песен, стихов, потешек, чистоговорок
Изготовление эскизов декораций для теневого театра
Рассматривание иллюстраций художника Нурия к сказке «Волк и семеро козлят»

Временной промежуток

Наименование темы-предмета

Форма работы, материал

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Актерское мастерство Изучение объектов и их анализ (“Внимательные глазки (ушки, пальчики)”)Игра “Угадай, что делает коза?”Игра на развитие памяти “В магазине зеркал”Этюды на выразительность жестов:“Иди ко мне” М.Чистякова“Уходи” М.ЧистяковаЭтюд на сопоставление разных характеров “Три характера” (муз. Д. Кабалевского)Мимическая игра “Передавалки” И.Петрова (передача мимики)Игра «Отгадай, чей голосок» – (Са-фи-дансе)Упражнение “Расскажи стихи А. Барто с помощью жестов и мимики”

Театрализованная игра “Веселые превращения” И.Петрова

АВТОРСКАЯ СКАЗКА “СКАЗКА О ХРАБРОМ ЦВЕТОЧКЕ”

(СПЕКТАКЛЬ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ)

Цели и задачи:

Воспитывать у детей устойчивый интерес к театру, организуя их собственную театральную деятельность
Совершенствовать звуковую культуру речи, пополнять и активизировать словарь детей, включая основные части речи (глаголы, существительные, прилагательные, наречия и др.), побуждать использовать их для обозначения действий и характеристики персонажей, учить использовать в речи новые слова-термины (актер, занавес, зрительный зал, сцена, аплодисменты), а также яркие и точные слова и выражения.
Развивать умение следить за развитием действия в драматизации.
Создавать благоприятные условия для импровизации детей на музыкальных инструментах.
Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства.

Методы и приемы обучения:

Знакомство с произведением “Сказка о храбром цветочке”
Отгадывание кроссворда “Цветы”
Сочинение загадок о цветах
Изготовление и выставка цветов из бросового материала
Подбор музыкального материала к произведению “Сказка о храбром цветочке”

Временной промежуток

Наименование темы-предмета

Форма работы, материал

2 ГОД (2006 – 2007 г.) “МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР”

(“вторая ступенька”)

Цели и задачи:

Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства
Продолжать осваивать технику речи, закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию, развивать диалогическую, монологическую и полилогическую форму речи, интонационную выразительность, чистоту интонации в пении.
Побуждать детей радоваться успехам сверстников, воспитывать коммуникативные качества.
Продолжать обогащать словарь детей словами-терминами (бутафор, рампа, софит, ложа, бельэтаж, партер, фойе, оркестр, дирижер, увертюра)
Поощрять стремление детей использовать музыкальные инструменты в музыкальных сказках.
Дать представление о разнообразных жанрах музыкального театра, таких как “опера”, “балет”, “мюзикл”, “музыкальная сказка”.

Методы и приемы обучения:

Экскурсия на осеннее поле, луг, в лес
Конкурс детских стихов, посвященных осенней поре
Выставка детских рисунков “Звери осенью”
Сочинение сказок об осени, зверях
Изготовление фотоальбома «Обитатели луга, поля, леса»

Временной промежуток

Наименование темы-предмета

Форма работы, материал

“СНЕГУРОЧКА” А.Островский

(СПЕКТАКЛЬ)

Цели и задачи:

Васнецов Виктор Михайлович

Продолжать формировать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, используя для этого все пространство.
Продолжать развитие диалогической и монологической речи, опираясь на имеющийся у детей опыт; разнообразить интонационную выразительность; обращать особое внимание на дикцию детей.
Продолжать развивать с помощью театрализованных игр ведущие психические процессы (внимание, восприятие, память, воображение, эмоциональную отзывчивость)
На знакомом материале использовать метод моделирования
Побуждать детей к творческой интерпретации известных сюжетов, используя сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации и импровизации

Методы и приемы обучения:

Сравнить русскую народную сказку “Снегурочка” и сказку А.Островского “Снегурочка”
Просмотр кинофильма режиссера Рооу “Снегурочка”
Прослушивания музыкальных эпизодов из оперы Римского–Корсакова “Снегурочка”
Музыкальная игра-ребус “Оркестр”
Режиссерская игра “Подбери музыку”

Наименование предмета

Материал

Сценическое движение Динамическое упражнение “На дворе мороз и ветер” А.АнуфриеваЛогопедические упражнения:“Горка”Проговаривание стихотворения с движением” Мы слепили снежный ком” О. ВысотскаяРитмическая игра “Метелица” р.н.п.“Танец снежинок” Муз. А. Вивальди “Зима”

Ходонович Л.С. Игра “Король и принцесса”

Придумай и составь танец “Весны и птиц”по пиктограммам на музыку Н.А. Римского – Корсакова

Танцевально-ритмическая гимнастика «Сосулька» – (Са-фи-дансе)

Игра «Два мороза» – (Са-фи-дансе)

Подбор костюмов из лоскутков ткани

3 ГОД (2007 – 2008 г.) – “БЕСЕДЫ О ТЕАТРЕ” (“третья ступенька”)

“КОЛОБОК НА НОВЫЙ ЛАД” АВТОР В.КОРНИЛОВ

(КУКОЛЬНЫЙ СПЕКТАКЛЬ)

Цели и задачи:

Побуждать детей к инсценированию знакомых произведений, к активному участию в театрализованных играх
Развивать речевое дыхание, интонационную выразительность
Совершенствовать приемы кукловождения, закреплять знания о правилах манипуляции театральными куклами разных систем
Пополнять и активизировать словарь детей: закреплять правильное произношение слов и словосочетаний
Формировать умение правильно использовать в речи специальные термины: (артисты, спектакль, сцена, занавес, зрительный зал, режиссер, осветитель, костюмер, художник-декоратор)
Продолжать развивать диалогическую речь, обучая пересказу художественных произведений и характеристике сказочных героев; формировать интонационную выразительность в пении
Стимулировать развитие внимания, памяти, мышления, воображения благодаря заучиванию наизусть авторских произведений, а также использованию метода зарисовки
Привлекать детей к режиссерской деятельности (подготовке афиш, декораций и атрибутов, подбору музыкального сопровождения)

Методы и приемы обучения:

Знакомство со сказкой В.Корнилова “Колобок на новый лад”
Сравнить произведение В.Корнилова с р.н. сказкой “Колобок”
Домашний конкурс “Придумай свою сказку про Колобка”
Сочинение стихов по заданному ритму “Колобок-румяный бок”, “Лиса-коса”, “Тропинка-паутинка”
Выставка рисунков по сказке В.Корнилова

Временной промежуток

Наименование темы-предмета

Форма работы, материал

Ходонович Л.С – игра “Подскажи голосок”

“МУХА-ЦОКОТУХА” (МЮЗИКЛ)

Цели и задачи:

Разнообразить театральную деятельность детей; стимулировать эмоционально-положительное восприятие, детьми театрализованных игр, создавая зону совместных переживаний
Продолжать использовать в свободной деятельности детей знакомые виды театра
Развивать умение отожествлять себя с театральным персонажем (перевоплощаться) и побуждать детей находить соответствующие выразительные средства для передачи образа в движении, мимике, жестах, интонациях.
Учить языку чувств; обогащать словарной лексикой, отражающей язык чувств и эмоционального состояния человека. Учить анализировать поступки литературных героев, соотносить их с собственным поведением и поступками других детей.

Методы и приемы обучения:

Прослушивание детской оперы “Муха Цокотуха” М. Красева
Сочинение загадок о насекомых
Игра “Буриме” (из придуманных рифм сочинить стихи со смыслом)
Выставка эскизов костюмов к сказке
Составление сюжета сказки из пиктограмм
Изготовление персонажей сказки из бросового материала

Временной промежуток

Наименование темы-предмета

Форма работы, материал

Г.Никашина ПИ-М ” Балерины”

Г.Никашина МИЭ “Пляшем сидя”

В течение трех лет может быть инсценировано 12 сказок:

“ТРИ МЕДВЕДЯ” (спектакль)
“ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ” (теневой театр)
“ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ” (музыкальный спектакль)
“СКАЗКА О ХРАБРОМ ЦВЕТОЧКЕ” (спектакль с участием родителей)
“КОЛОБОК НА НОВЫЙ ЛАД” (кукольный спектакль)
“СНЕГУРОЧКА” (спектакль)
“ДЮЙМОВОЧКА” (музыкальная сказка)
“ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО” (игра-драматизация)
“МОРОЗКО” (спектакль)
“МУХА-ЦОКОТУХА” (мюзикл)
“ГУСИ–ЛЕБЕДИ” (игра-драматизация)

X. Литература:

Методические рекомендации к началу 2005-2006 учебного года от 12 июля 2005 года № И- 1015/170 «Об организации дополнительных образовательных услуг в учреждениях, обеспечивающих получение дошкольного образования».
Методические рекомендации к началу 2006-2007 учебного года от 15 июня 2006 года
Методические рекомендации для родителей по формированию у детей ст. дошкольного возраста гуманного отношения к сверстникам в режиссерской игре в условиях семьи.
Никашина Г. А. В мире фантазии и звуков: Пособ. для педагогов дошк. учреждений и музыкальных руководителей. — Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2004.—ПО [2] с: ил.
Никашина Г. А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях: Пособие для музыкальных руководителей и педагогов дошкольных учреждений — Мн.: Беларусь, 2000. — 168 с: нот. ил.
Ходонович Л. С. – Ребенок. Игра. Творчество: в 2ч. Ч.I Теоретические основы/ Акад. последип. образования. – 2-е изд. – Мн., 2004.— 201 с.
Ходонович Л. С. – Ребенок. Игра. Творчество: в 2ч. Ч.2 Педагогический инструментарий / Акад. последип. Образования. – 2-е изд. – Мн., 2004.— 110 с.
Ходонович Л. С. Необыкновенные знакомства: Учеб. пособие для воспитанников ст. ступени (от пяти до шести лет) учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования / Л. С. Ходонович. — Мн.: Сэр-Вит, 2004. — 56 с. — (Я хочу учиться!).
Ходонович Л. С. Мир музыки: Пособие для детей старшего дошкольного возраста. — Мн.: ООО «Сэр-Вит», 2000. – 32 с.
Н.Дз.Някрасава , Маісеенка Р.В. “Дзеці і мір казак” — Мн., “Зорны верасень”, 2006г.
Свяці, свяці, сонейка (уклад. І.Цімошчанка), Мн., «Юнацтва», 1994
Л.С.Марціновіч. “Сцяжынка” — Мн., “Народная асвета”, 1994
Я. Жабко, “Катится по небу солнышко” — Мн., Современное слово, 2003.
Практическое пособие по хореографии для муз. руководителей дошкольных учреждений и нач. школы / Авт.-сост. Т. О. Шалар. — Мозырь: ООО ИД “Белый Ветер”, 2002. — 84 с.
Хрестоматия для детей ст. дошкольного возраста /З.Я.Рез/—, М., «Просвещение», 1990г.
М.И.Чистякова, «Психогимнастика»
Л.В.Артемов, «Театрализованные игры дошкольников» — М., «Просвещение», 1991г.
Я.К. Крез, «Сказку вспомнить нужно» — Мозырь, «Белый ветер», 2003г.
О.Г.Ксенда, О.Д.Негай, «Комплексы развивающих игр» — Мозырь, «Белый ветер», 2004г.
М.Д.Маханева, «Театрализованные занятия в детском саду» — М., 2001г.
Л.М.Шипицина, «Азбука общения» — С-Петербург, «Детство-Пресс», 2004г.
А.М.Матлина, Здравствуй, май —”Народная асвета”, 1971
Кисилева О.И. «Развитие творческих способностей детей средствами театрально–игровой деятельности». Методическое пособие. — Томск, 2003 г.
Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. «Театрализованные игры в детском саду». — Москва, «Школьная Пресса». 2000 г.
Джоан Фриман. «Как развить таланты ребенка» — Москва, ТОО Центр «ПРО». 1995
Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников. Л.Ф.Островская —М., 1997г.
Поговорим о воспитании. Б.В.Бушелева, М., 1983г.
Программа «Театр – творчество – дети» Н.Ф. Сорокина, журнал «Дошкольное воспитание» №. 8,9,11 /1996г
О воспитании, В.А. Сухомлинский, М., 1979г.
Развитие общения у дошкольников (под ред. А.В. Запорожца), М., 1974г.
Театральные занятия в детском саду – журнал «Дошкольное воспитание» №7-12 /2002; № 1-3/2003
Э.Г.Чурилова// ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.-1997.-№4.-С.92-103.-(Музыка и дети).
Э.Г.Чурилова. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и мл. шк. (м). – М.:Владос, 2004, 160 с.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.Сайкина “Са-фи-дансе”, танцевально-игровая гимнастика для детей – С.-Петербург , “Детство-Пресс”, 2006г.
Журналы «Пралеска», «Муз. руководитель»,«Дошкольное воспитание»
Интернет

XI. Приложения

1. Список литературных произведений для детей:

И.Петров “Передавалки”
И.Петров“Веселые превращения”
Рус. нар. сказки «Теремок», «Колобок»
М.Картушин“Козлик”, “Кто за кем идет”
Я.Аким “Васька-козел”
М.Чистякова “Цветок”
Чистоговорка “Ах, трава-мурава”
В.Берестов “Подснежник”
В.Катаев “Цветик-семицветик”
В.Корнилов “Колобок на новый лад”
И.Петров “Лиса”
В.Шульжик “Уронила белка шишку”
М.Картушин “Тропинка”, “Зайкина зарядка”
Э.Мошковская “Вежливые слова”
рус. нар. сказка “Снегурочка”
А.Островский “Снегурочка”
Л.Олиферова “Снеговик”
М.Чистякова “Ручеек”
Н.Нищев “Как подул Дед Мороз”
И.Суриков “Зима”
А.Ануфриева “На дворе мороз и ветер”
О.Высотская “Мы слепили снежный ком”
М.Картушин “Снежная баба”
Б.н.игра “Мороз”
Р.н.игра “Гори, гори, ясно”
Н.Якимов“Облака”
Ф.Тютчев “Весенние воды”
Т.Буденная “Чашечка”
М.Картушин “Болтушка”
И.Лопухин“Балалайка”
А.Апухтин “Кузнечик”

2. Список музыкальных произведений для детей:

Ходонович Л.С., “Чудесный молоточек”
Ходонович Л.С. Игра “Король и принцесса”
Ходонович Л.С – игра “Стань артистом”
Ходонович Л.С – игра “Подскажи голосок”
Ходонович Л.С. – игра “Кто споет выразительней”
Ходонович Л.С. “Кто приехал в зоопарк”
Ходонович Л.С. “Каза-манюка»
Ходонович Л.С. Игра “Чья фигура лучше?”
Г.Никашина ПИ-М ” Балерины”
Г.Никашина МИЭ “Пляшем сидя”
Г.Никашина И-Э, “Ветер”
Г.НикашинаВРИ “Цветы”
Г.Никашина И-Э “Колокольчики”
М. Красев “Волк и семеро козлят”
Д. Кабалевский “Три характера”
П.И.Чайковский “Вальс цветов”
Н.А.Римский–Корсаков, опера “Снегурочка”

– Песня и пляска птиц из пролога

– Океан — море синее

– Третья песня Леля

– Хор «Проводы масленицы»

“Метелица” р.н.п.
А. Вивальди “Зима”
И.Демьянов, хороводная игра “Снежная баба”
М. Красев, опера “Муха Цокотуха”
Э.Григ “Бабочки”
Танец-игра “Паучок”
Б.Савельев, «Зверобика»
Танцевально-игровая гимнастика для детей “Са-фи-дансе”

«Четыре таракана и сверчок»

«Отгадай, чей голосок»

«Нам не страшен серый волк»

«В мире музыки и танца»

«На лесной опушке»

«Поход в зоопарк»

3. Список произведений изобразительного искусства для детей:

Ю.И.Жуковский “Золотая осень”
И.С.Остроухов “Золотая осень”
И.Савич «Веселый зоосад» (иллюстрация)
А.Саврасов “Хоровод”
А.Рябушкин “Втерся парень в хоровод”
В.К.Жолток “Блакітны нацюрморт”
С.Каткова “Палявыя кветкі”
М. А. Врубель «Снегурочка»
В. М. Васнецов «Снегурочка»
К. А. Васильев «Гуси-лебеди»
И. Олейников, иллюстрации к сказке «Муха-цокотуха»
И. Олейников, иллюстрации к сказке «Дюймовочка»
Я. Хорева, иллюстрации к сказкам
Нурия, иллюстрации к сказке «Теремок», «Волк и семеро козлят»
Артут Рэкхем, иллюстрации к сказке «Три медведя»

4. Перечень вспомогательного материала:

Рооу , кинофильм “Снегурочка”
кинофильм “Мама”
музыкальные инструменты
шумовые (орфовские) инструменты
лоскуты тканей
коробочки, хранящие запахи
карандаши
краски
пластилин

Этапы реализации программы:

1 этап организационный. Предполагается реализовать в 2005 – 06 гг.

Создание развивающей среды
Получение и анализ информации об интересах детей и родителей и условиях их обучения и развития, отработка отдельных форм и методов работы с детьми, создание системы взаимосвязи педагогического сообщества с учреждениями ближайшего социума, повышение квалификации педагогических кадров

2 этап реализации. Срок реализации 2006 – 08 гг. Непосредственная работа с детьми. На этом этапе планируется целенаправленная работа с одаренными детьми через курс специальных интегрированных занятий, направленных на развитие творческих способностей:

Содержание произведения, разбор пьесы по отдельным эпизодам, характеристика отдельных персонажей, разбор театрально-исполнительских средств.
Индивидуальная работа с детьми.
Работа по накоплению исполнительских навыков и умений. Дети находят новые комбинации, видоизменяют, улучшают. Возникает атмосфера совместного творчества детей и взрослых.
Коллективная работа. Работа над выпуском готового спектакля. На завершающем этапе дети сами обдумывают замысел театральной постановки, придумывают варианты театральных костюмов, рисуют эскизы, афиши, пригласительные билеты, декорации и т.д.

3 этап – завершающий – предусматривает итоговый контроль и анализ реализации программы. Контроль и анализ реализации программы, достигнутых результатов планируется проводить:

Промежуточный контроль – после постановки спектаклей

Итоговый контроль – на завершающем этапе в конце 2008 г.

На завершающем этапе при анализе реализации программы “Театральные ступеньки” будут выявлены положительные стороны, а также возникшие проблемы и намечены пути на улучшение работы в этом направлении с одаренными детьми.

Методические рекомендации к организации и проведению работы по программе с детьми

Значимым моментом при работе с детьми является работа педагогов.

Очень важны отношения детей в коллективе во время постановки, спектакля…

Коллективная работа способствует не только эстетическому развитию, но и формированию нравственных качеств ребят. Одна из задач педагога – создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями, умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Механизм обеспечения программы базируется на рефлексии педагога и детей средствами актерского тренинга и ситуационных игр. На каждом занятии–действии, организованном по специально созданной режиссерской модели, включающей в себя разработку замысла и воплощения педагогической идеи. Такая предварительная подготовка обеспечивает открытую режиссуру, дает возможность активного словотворчества, соигры, события педагога и ребенка и позволяет дошкольнику приобрести культурный опыт в естественных условиях образовательной среды.

Программа “Театральные ступеньки” предусматривает использование следующих методов:

Метод убеждения средствами театрального искусства (разъяснение темы, выразительные средства, организация целенаправленного внимания.)
Метод приучения упражнений в практической действительности, предназначенный для преобразования окружающей театральной среды и выработке навыков культуры поведения.
Метод проблемных ситуаций, побуждающий к творческим действиям.
Метод побуждения к сопереживанию, формирующий эмоционально–положительное отношение к позитивному, прекрасному в жизни и искусстве.

Критерии оценки педагога:

Целесообразность (по его направленности на ребенка, средства деятельности, собственный авторитет)

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎