Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи
Задачи:образовательные:
- организовать работу обучающихся по выявлению признаков отрядов Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи в связи с приспособленностью их к обитанию;
- организовать работу обучающихся по анализу текста учебника, коллекционного и иллюстрационного материала;
- организовать систематизацию знаний обучающихся о признаках отрядов, их многообразии, роли в природе и жизни человека;
- способствовать развитию практических навыков работы с текстом учебника, коллекционным и иллюстрационным материалом;
- создать условия для активизации личностного опыта обучающихся;
- создать условия развития навыков самостоятельной деятельности, мышления;
- создать условия для воспитания положительного интереса к биологическим объектам;
- обеспечить высокую творческую активность при исследовательской работе;
- способствовать экологическому и нравственному воспитанию при рассмотрении вопроса о роли насекомых в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним.
Основные этапы урока:
1. Подготовительный (7 мин.)Уточнение признаков ранее изученных отрядов насекомых (таракановые, прямокрылые, стрекозы, жуки, клопы) и их представителей.
Содержание работы на подготовительном этапе урока
Содержание работы по уровням самостоятельности
Результат
Низкий
Средний
Высокий
- распределение предложенных представителей по отрядам насекомых, кроме: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная
- проанализировать распределение представителей по отрядам насекомых, указав признаки отрядов: ПрямокрылыеТаракановыеСтрекозыЖукиКлопы
- высказать предположения о том к каким отрядам насекомых относятся следующие представители: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная. Аргументировать свою точку зрения.
1) знают представителей отрядов насекомых: ПрямокрылыеТаракановыеСтрекозыЖукиКлопы;
2) умеют отличать представителей разных отрядов насекомых, анализировать и делать выводы о принадлежности представителей к отрядам насекомых;
3) аргументированно высказывают предположения о принадлежности следующих представителей насекомых: Комар малярийный, Блоха человечья, Бабочка Лимонница, Тля яблоневая, Пчела медоносная к предполагаемым отряда.
Основные приемы и виды деятельности на подготовительном этапе
Проблемный метод
Приемы
Виды деятельности
- постановка проблемного вопроса;
- проблемное изложение материала;
- узнавание представителей отрядов насекомых;
- сопоставление признаков насекомого с признаками отряда;
- сравнение различных точек зрения;
Обучающимся предлагается выполнить следующее задание:
Найдите лишних насекомых, выбрав представителей только предложенных вам отрядов. (Задание выдается в конвертах, выполняется индивидуально. Представители отрядов изображены на картинках, названия отрядов даны на отдельных листочках).
Пример
Отряды насекомых
1. Таракан рыжий2. Комар малярийный3. Водомерка4. Блоха человечья5. Коромысло большое6. Бабочка Лимонница7. Сверчок домовой8. Тля яблоневая9. Божья коровка10. Пчела медоносная
А. ПрямокрылыеБ . ТаракановыеВ. СтрекозыГ. ЖукиД. Клопы
2. Основной этап (20 мин.)Анализ текста учебника, коллекционного и иллюстрационного материала.Каждой группе выдается задание:
1. Выявите характерные признаки отряда Бабочки (учебник с.77-81). Заполните соответствующие графы таблицы «Отряды насекомых». Определить роль представителей отряда в природе и жизни человека.Вставьте пропущенные слова в текст:
Содержание работы на основном этапе урока
Содержание работы по уровням самостоятельности
Результат
- выделить признаки отряда;
- назвать представителей отряда;
- определить роль представителей отряда в природе и жизни человека.
- систематизировать полученную информацию в таблицу;
- определить по коллекции насекомых принадлежность представителей к отрядам.
- проанализировать информацию в таблице;
- охарактеризовать представителей насекомых коллекции согласно признакам отряда.
1) умеют определять признаки и представителей отрядов,;
2) объяснять роль насекомых в природе и жизни человека;
3) умеют соотносить полученные знание с биологическими объектами.
Основные приёмы и виды деятельности на основном этапе
Исследовательский метод
Приёмы
Виды деятельности
- обмен высказываниями между обучающимися и учителем;
- рассмотрение и выделение признаков отдельных представителей коллекций насекомых различных отрядов; построение логики ответов;
- сравнение представителей отрядов по признакам;
- объединение представленных в коллекции биологических объектов в класс насекомые;
- отвлечение от признаков отрядов и мысленное перенесение себя на луг в летний солнечный день, а затем в комнату поздним вечером;
- установление общих признаков представителей одного отряда;
- Какое второе название имеет отряд Бабочки? Почему?
- Сколько крыльев у бабочки?
- Почему хоботок свернут в спираль?
- Как называется ротовой аппарат бабочки?
- Чем питаются бабочки?
- Какие типы развития насекомых вам известны?
- Какой тип развития у бабочек?
- На кого похожа гусеница бабочки?
- О чем это говорит?
- Чем питаются гусеницы? Какой у них ротовой аппарат?
- Какой ротовой аппарат у взрослой бабочки? Какое это имеет значение в борьбе за пищу?
- Какие представителей отряда Бабочки занесены в Красную книгу Вологодской области?
- Какой вред и какую пользу приносят бабочки в природе?
- На примере тутового шелкопряда проследите процесс одомашнивания полезных насекомых.
- Назовите признаки двукрылых, равнокрылых, блох?
- Чем опасны равнокрылые?
- Как и с какой целью используется Биологическое оружие?
- Чем мухи опасны для человека? Где происходит развитие личинок мух?
- Чем опасен малярийный комар? Где развиваются личинки комара обыкновенного?
- Какое значение в природе и жизни человека имеют представители отряда Двукрылые?
- Почему блохи утратили способность к полёту?
- Какое заболевания переносят блохи?
То взлетит, то крылья сложит,То расправит их. ПохожаНа порхающий цветокВ летний солнечный денёк (Бабочка).В русской поэзии бабочка – символ свободы, любви, надежды. Прослушайте стихотворение Афанасия Фета. Найдите в нем биологическую ошибку.Ты прав – одним воздушным очертаньемЯ так мила.Весь бархат мой с его живым миганьемЛишь два крыла.Не спрашивай: откуда появилась?Куда спешу?Здесь на цветок я легкий опустилась,И вот — дышу.Но долго ли без цели, без усильяДышать хочу?Вот – вот, сейчас, сверкнув, раскину крыльяИ улечу. – (у бабочки 4 крыла)
Отряд
Представители
Крылья
Ротовой аппарат
Тип развития
Павлиний глаз, махаон, крапивница, тутовый шелкопряд, огнёвки (мотыльки), белянки
2 пары; покрыты чешуйками
Сосущий (хоботок), у личинок – грызущий
С полным превращением
Цикады, листоблошки, белокрылки, червецы, щитовки, тли, галлицы
2 пары; с одинаковым жилкованием; бескрылые (тли, кокциды – червецы)
Мухи, комары, оводы, слепни, мошки
1 пара; перепончатые; вторая видоизменена в жужжальца
С полным превращением
С полным превращением
3. Заключительный этап (13 мин.)Написание творческой работы.
Содержание работы на заключительном этапе урока
Содержание работы по уровням самостоятельности
Результат
Низкий
Средний
Высокий
- определить представителей различных отрядов насекомых;
- выделить характерные признаки отрядов насекомых;
- определить роль представителей отряда в природе и жизни человека;
- затрудняются соотнести изученный материал с предложенным текстом задания.
- комментировать прочитанный текст;
- определить на коллекционном материале признаки насекомых, относящихся к разным отрядам;
- сопоставить признаки отрядов насекомых.
- не допускают ошибок в предложенном тексте.
- охарактеризовать признаки отрядов насекомых используя коллекционный материал;
- проанализировать текст и безошибочно вставить пропущенные слова;
- высказывают аргументированные предположение об отнесении медоносной пчелы к ещё не изученному отряду.
1) умеют определять принадлежность представителей насекомых к отряду по характерным признакам;
2) умеют выявлять зависимости между признаками отряда и образом жизни;
3) владеют практическими навыками работы с коллекционным материалом;
4) владеют необходимой информацией для составления синквейна со словами: бабочка, муха, комар, блоха, тля.
Основные приемы и виды деятельности на заключительном этапе
Исследовательский метод
Приемы
Виды деятельности
- постановка проблемных вопросов;
- анализ коллекционного материала;
- применение полученных знаний в новой ситуации;
На заключительном этапе урока обучающиеся учатся применять знания в новой ситуации. Предлагается составить синквейн по теме урока используя слова: бабочка, комар, муха, блоха, тля, двукрылые, равнокрылые и др.
Предлагаем синквейны, составленные обучающимися:Бабочкалегкая, порхающаяпролетела, улетела, порадоваламанит своей красотой и изяществом -Лимонница;
Бабочкаяркая, красиваялетает, опыляет, украшаетявляется звеном в цепи питания животных;
Адмиралразноцветная, необычнаякружится, садится, размножаетсяотряд насекомых с полным превращением – Бабочки;
Дубовая хохлатканочная, перистоусаялетает, опыляет, вредитотряд насекомых с полным превращением – Чешуекрылые;
Тля обыкновеннаямаленькая, бескрылаявредит, не летает, выделяетотряд насекомых без превращения – Равнокрылые;
Комар обыкновенныйпискливый, кровососущийкусает, пьет, раздражаетдоставляет хлопоты летом только самки;
Муханадоедливая, глазастаяжужжит, надоедает, лижетотряд насекомых с двумя развитыми крыльями – Двукрылые;
Блоха человеческаямаленькая, бескрылая,прыгает, кусает, паразитируетпередает возбудителей болезней человека – Блоха.
Очевидно, что работы такого типа активизируют мыслительную деятельность, личностный опыт, способствуют совершенствованию аналитических способностей обучающихся, а в итоге и повышают уровень их самостоятельной деятельности.Каждый из обучающихся составляя синквейн, реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные. Последующий анализ составленных обучающимися синквейнов показал, что не все авторы работ умеют находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Также у обучающихся возникают сложности, связанные с подбором слов, уместных в синквейне, поэтому необходимо поработать над расширением своего словарного запаса. Считаю, что синквейн отражает еще и эмоциональное восприятие темы, поэтому впоследствии можно данную тему повторить, просто вспомнив свой синквейн. Писать синквейн совсем нелегко. Главное – найти свою идею, свое воплощение даже на привычном материале. Синквейн рождается из удивления. Он интересен именно тем, что дает возможность увидеть личность автора, его отношение к миру.