Урок литературного чтения. Сказка "Рукавичка". 1-й класс
Личностные: воспитание самостоятельности, организованности.
- формирование представлений об особенности жанра сказки;
- формирование представлений учащихся о народной и литературнойсказке;
- формирование умений характеризовать сказочный персонаж;
- формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу.
Тип урока: открытие новых знаний.
- Жигулев А.А. Русские народные пословицы, поговорки и загадки. – М., ЮНВЕС, 2005.
- Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. 1класс.
- Учебник в 2ч.-М.; ОАО “Московские учебники”, 2011.
- Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. – М.,“Просвещение”, 2009.
Раздаточный материал: карточки “Толковый словарик”, “Составь пословицы”.
Оборудование: компьютерная презентация в "ПервоЛого"; компьютер, мультимедийный комплект: медиапроектор + доска smart.
– Какие произведения называются сказкой?
– По какой теме мы работаем?
– Что нового мы узнали?
– создаются условия для возникновения у ребенка внутренней потребности в УД ("хочу")
Кашу кушай – а сказку слушай:
Умом-разумом смекай да на ус мотай.
– Прочитайте. Как можно назвать это высказывание?
– Почему вы так считаете?
– Прочитайте эту пословицу: выделяя голосом подчеркнутые слова; быстро; выразительно.
– В ней есть поучение, мудрая мысль, краткое изречение. Это народная мудрость.
формирование умения ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
– Над чем мы будем работать сегодня?
– Свяжите пословицу и загадку. (Проблемная ситуация.)
– Когда мы работали на предыдущих уроках со сказками, чему мы учились?
– Над сказкой "Рукавичка"
спра-ши-ва-ет за-тре-ща-ли ра-зор-вет-ся по-ше-ве-ли-ва-ет-ся врас-сып-ну-ю
2)Толковый словарик. (Работа в паре)
– В сказках встречаются слова, значения которых бывают непонятными. Поэтому мы обратимся к "Толковому словарику".
-Посоветуйтесь в парах и решите, какие пары можно составить из указанных слов и их значениями.
– Установите соответствие между словом и его толкованием. Для каждого слова из левого столбца найдите его толкование в правом столбце. Проведите на карточках линии от слова к его толкованию.
– Договоритесь, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.
выбирать вид чтения в зависимости от цели, осуществлять поиск и выделение информации.
применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей, (контроль и самоконтроль) осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; (оценка) устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
бредет – начав искать нужное, обнаружить его отсутствие
врассыпную – идти с трудом или тихо
3) Первичное знакомство со сказкой.
Учащиеся оценивают деятельность пары по критериям на оценочной шкале (правильно составлены пары, доказали (объяснили) каким способом получен такой результат).
– Договоритесь, кто из вас будет исполнителем у доски, кто будет чтецом.
– После выполнения задания оцените работу
пары по критериям: правильность выполнения и выразительность чтения.
Выборочное чтение текста.
Учащиеся оценивают деятельность пары по критериям на оценочной шкале (правильность выполнения и выразительность чтения).
– Сравните сказки "Теремок" и "Рукавичка".
– Чем они похожи? Чем различаются?
Воспользуйтесь планом предложенным в учебнике (№ 3).
2) Работа в парах.
– Установите соответствие между частями пословиц. Для каждой части пословицы из левого столбца найдите ее часть в правом столбце. Проведите на карточках линии, соединив части пословиц.
– Составь пословицы.
Сила сломит все, где зиму зимовать. В тесноте, каменных стен. Знает сорока, а ум – силу. Согласие крепче да не в обиде.
Различие: есть народная и литературная сказка “Теремок”, разные названия сказок, события происходят в разное время года: в “Теремке” – летом, в “Рукавичке” – зимой, в “Рукавичке” появляется новый герой-кабан; разные слова-характеристики героев; разное содержание и конец сказки.
Работа с презентацией.
Выбирают пословицу, содержание которой выражает главную мысль прочитанной сказки, обосновывают свой выбор.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
осуществлять поиск и выделение информации
(целеполагание) формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.