Основные педагогические взгляды Ушинского

Основной принцип К.Д.Ушинского Педагогика- это не столько наука, сколько искусство в высшем понимании этого слова, искусство совершенствования человеческой пироды.

Привычки и навыки Результатом деятельности нервной системы являются привычки и навыки – усиленные способности, происходящие от упражнений. Привычки и навыки – важнейшие объекты педагогической деятельности. Формируются в раннем детстве и проявляются в момент ослабления воли и контроля человека над собой. Добрые привычки – нравственный капитал нервной системы, растущий беспрестанно. Дурные привычки – нравственный невыплаченный займ, способный заморить человека процентами и довести до нравственного банкротства. Пока жив человек, он способен измениться к лучшему. Память Нервному организму свойственна бессознательная, механическая память ( память зрения, слуха, голосового органа и мускульных движений), а душе – сознательная. При дружном содействии органов чувств можно победить самую ленивую память. Внимание Внимание – ворота для всего, входящего в душу… Умение сосредоточиться – лучшее средство управлять страстями, позволяющее воспитать волю, которая, укрепляясь победами над собой, придает человеку уверенность в собственной нравственной силе. умение сосредоточиться не позволяет нервам властвовать над человеком Память Памяти вредит раннее чрезмерное развитие воображения, которое сильно возбуждает в детях бесполезные представления. Ослабляют память всякое несвоевременное и бесполезное чтение, остающееся без повторения. Совершенно не учитывая законы мышления, педагоги задают детям непосильные уроки и тем самым сначала надрывают детскую память, затем у ребенка зарождается неуверенность в собственных силах, после дитя мучается, тоскует, а затем становится равнодушнее к неуспехам и в конце концов впадает в апатию и безысходную лень. Для формирования памяти необходимы несколько условий: Здоровое состояние нервов, организма; Положительное действие впечатлений окружающего мира; Использование наглядности и повторения; Соблюдение принципа посильности , соотнесения уровня и объема детского восприятия. Необычайно велико нравственное значение содержимого нашей памяти, способной формировать «внутреннего человека». Поэтому педагог должен осознавать пользу и характер всякого сообщаемого детям сведения. Воображение Необходимо чрезвычайно бережно обращаться с детским воображением, уберечь его от всего грязного, от страстей, от мечтаний. Ведь дитя не имеет еще достаточной власти над сознанием и не может противостоять пороку. Удовольствие Человеку присуще увлекаться каким-то делом без расчета на получение награды, только в таком отношении к делу возможно творчество. Страх Это сердечное беспокойство или сердечное сомнение. Всякий страх может разрастись до тоски и отчаяния, следовательно страх – источник пороков. От природы дети не боязливы, а страхи приобретаются ими, поэтому важно в процессе воспитания не прибегать к методам запугивания. Скука Скука возникает от неудовлетворения стремления к деятельности , врожденной человеческой природе. Интересно только то, что может дать посильную работу душе, и потому антагонистом скуки является труд. Существование препятствий – неотъемлемое условие существования деятельности Сила характера «Сильный характер, как и сильный поток, встречая препятствие, только раздражается и усиливается еще более; но зато, опрокинув препятствие, прокладывает для себя и глубокое русло… Люди, которых судьба наказала праздностью, отличаются нетерпеливостью. В нынешнее время, когда слабохарактерность сделалась наиболее распространенною психическою болезнью, недостаток терпения кидается в глаза» Нравоучения Моральные наставления и сентенции вносят лишь долю образования в развитие ума, но не повлияв на сердце и волю дитяти, могут развивать наклонности прямо противоположные смыслу моральный сентенций Характер На формирование характера влияют природный темперамент, врожденные способности и впечатления жизни. Основа становления характера – практическая деятельность Лень Слабость воли порождает склонность к лени, к привычке, к подражанию, развлечениям, упрямству. Нельзя ребенка все время развлекать, забавлять, так как жизнь наполняется пассивной деятельностью. Другая причина лени- учение не по силам, тогда как успешная деятельность души всегда приятна. Идеал здорового воспитания Свободный, излюбленный труд, идущий успешно и прогрессивно, легко.преодолевающий препятствия и связанные с ним страдания, увлекаемый все вперед и вперед целью дела, а не его удовольствием и останавливающийся на наслаждениях только во время необходимого отдыха Роль игры в учебном процессе Игра – свободная деятельность для ребенка. Участие взрослого в игре необходимо только когда он объясняет правила, дает идею, подбирает товарища или прекращает игру. Но не создавать игру, давая самостоятельность детям. Игра Сделав занимательным свой урок, вы можете не бояться наскучить детям, но помните, что не все может быть занимательным в учении, но непременно есть и скучные вещи, и должны быть…В приготовляете ребенка к взрослой жизни, а в жизни не все обязанности занимательны» Отдых Необходимо соизмерять его длительность: недостаточный отдых вызывает раздражение, а чрезмерный приводит к лени. Отдых должен выражаться не в безделье, а перемене деятельности. Соревнование Неосторожное пользование этим инструментом развивает гордость, зависть, злорадство. «Пусть дитя соревнуется с самим собою, то есть сравнивает то, что он сделал вчера с тем, что он сделал сегодня, не сравнивая своих успехов с успехами других.» Питание Приучать детей к разумному питанию, без излишеств в лакомствах, сдерживать раннее развитие половых инстинктов, удовлетворять стремления к движению, предупреждая его перерастание в шалость» Основная задача воспитателя Привести в должное равновесия душевные и телесные стремления ребенка, затем развить власть душевных стремлений над физическими. Средство воздействия на душу Единственным средством воздействия является любовь, способная породить ответное чувство в детях». К учителю «В поте лица, в пыли презрения, под знойными лучами пекущего солнца, рискуя жизнью, бросать семена в землю, зная, что никогда не увидишь жатвы, работать до конца жизни,- страшное бытие. Отдать все потомкам, которые забудут и имена наши, не ожидая награды ни на земле, ни на небе, – знать это и все-таки, отдать им жизнь свою, – велика любовь к истине, ко благу, к идее!… Труднейшая, бесславнейшая доля в массе трудов человечества – лучшая доля, величайшая доля!» О К.Д. Ушинском Вполне ли использовало потомство наследство Ушинского? Приходится сказать, что нет, что Ушинский еще жив для будущего… Ушинский велик, а мы – его должники.