Урок и презентация "Учимся понимать поэзию. Ритм и рифма".

Слова для справок: шею, идёт, выступая, возможно, за нею, осторожно, сверкая, несёт.

Задание. Восстановите рифму в стихотворениях поэтов 20 века, не нарушая ритма.

Есть у меня шестерка слуг,

И всё, что вижу я вокруг, -

Всё узнаю от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зову их: КАК и ПОЧЕМУ,

В.Рождественский

Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

Сторожихи спят в сторожках,

Спят коты и мыши,

Пробежал по крыше.

Курс профессиональной переподготовки

• Курс добавлен 08.06.2022

Курс повышения квалификации

• Курс добавлен 11.04.2022

Курс профессиональной переподготовки

Выбранный для просмотра документ Н.Матвеева Кораблик.docx

Новелла Матвеева

Жил кораблик веселый и стройный:

Над волнами как сокол парил.

Сам себя, говорят, он построил,

Сам себя, говорят, смастерил.

Сам смолою себя пропитал,

Сам оделся и в дуб и в металл,

Сам повел себя в рейс — сам свой лоцман,

Сам свой боцман, матрос, капитан.

Шел кораблик, шумел парусами,

Не боялся нигде ничего.

И вулканы седыми бровями

Поводили при виде его.

Шел кораблик по летним морям,

Корчил рожи последним царям,

Все ли страны в цвету, все ль на месте,

— Все записывал, все проверял!

Раз пятнадцать, раз двадцать за сутки

С ним встречались другие суда:

Постоят, посудачат минутку

И опять побегут кто куда…

Шел кораблик, о чем-то мечтал,

Все, что видел, на мачты мотал,

Делал выводы сам, - сам свой лоцман,

Сам свой боцман, матрос, капитан!

Выбранный для просмотра документ Ритм и рифма.pptx

Учимся понимать поэзию.

Братья молча постоялиДа в затылке почесали.

__ __ __ __ __ __ __ ____ __ __ __ __ __ __ __

Но царевна молодая,Тихомолком расцветая,Между тем росла, росла,Поднялась – и расцвела.Белолица, черноброва,Нраву кроткого такого…

Закончите пушкинские строчки. Определите вид рифмы. Безмолвно, гордо …………………………, Нагими саблями ……………………… …, Арапов длинный ряд ……………………. Попарно, чинно, сколь …………………. И на подушках ……………………………. Седую бороду ………………………………; И входит с важностью за …………………, Подъяв величественную…………………., Горбатый карлик из дверей.

С.Я.Маршак Есть у меня шестерка слуг, Проворных. Удалых. И всё, что вижу я вокруг, - Всё узнаю от них. Они по знаку моему Являются в нужде. Зову их: КАК и ПОЧЕМУ, КТО, …………………………. .

Когда идешь тропинкою Куда ни глянь, в полях Белеют чудо-шарики На …………………….. .

Сторожихи спят в сторожках, Спят коты и мыши, Дождь ………………………….. Пробежал по крыше.

Знайка шел гулять на речку,Перепрыгнул через овечку.Торопыжка был голодный,Проглотил утюг холодный.У Авоськи под подушкойЛежит сладкая ватрушка.

Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели.

Выбранный для просмотра документ Учимся понимать поэзию.docx

Урок литературы в 5 классе (в рамках преемственности между начальной и средней школой).

Тема: «Учимся понимать поэзию. Ритм и рифма».

1. Образовательные: углубление знаний учащихся о художественном совершенстве «Сказки о мертвой царевне» А.С.Пушкина; формирование представлений об особенностях стихотворной речи.

2. Воспитательные: формирование эстетических представлений, включение полученных знаний в ценностную ориентацию личности.

3. Развивающие: развитие речи, творческих способностей, расширение кругозора, умения наблюдать и выделять существенные признаки явлений, сопоставлять, делать выводы и обобщения.

Оборудование: интерактивная доска (с презентациями и заданиями), карточки для индивидуальной работы; тексты стихотворений для анализа; созданные учащимися рисунки.

1. Вступительное слово учителя.

Мы с вами только что наслаждались чтением необыкновенной сказки А.С.Пушкина о мертвой царевне; сейчас вы читаете дома его сказочную поэму «Руслан и Людмила», готовясь к уроку внеклассного чтения. Все это стихотворные произведения.

- Чем отличаются стихи от прозы? (Ритмом и рифмой). Вот наш урок и будет посвящен изучению этих двух отличительных признаков стихотворной речи. Безусловно, открыв любое произведение, только взглянув на расположение строчек, вы безошибочно определите, какое перед вами произведение: стихотворное или прозаическое.

2. Ритм в поэзии.

- Что такое ритм? (Прочитайте ещё раз определение в учебнике или в тетради).

- Давайте проведем небольшое исследование на материале «сказки о мертвой царевне». Запишите две строчки:

Братья молча постояли

Да в затылке почесали.

Обозначим все слоги данного двустишия горизонтальной черточкой.

__ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __

Затем укажем ударные слоги. Но важно помнить, что не всегда ритм в поэзии совпадает с обычным ударением в словах.

Вывод: ритм в поэзии – это правильное чередование ударных и безударных слогов.

Б) В стихотворных строчках нельзя пропустить ни одно слово или хотя бы чуть-чуть изменить: может нарушиться и ритм стихотворения, и смысл того, о чем хотел сказать поэт.

Давайте проведем небольшой эксперимент.

Вспомните и прочитайте наизусть строчки из «Пролога» к поэме «Руслан и Людмила»:

Там лес и дол видений полны;

Там о заре прихлынут волны

На брег печальный и пустой,

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных,

И с ними дядька их морской.

- Найдите в прочитанном отрывке слова, употребленные поэтом в старинном звучании. (брег, чреда).

- Попробуйте хотя бы одно из них заменить современным синонимом (современной формой). Только сделайте это про себя, чтобы не портить пушкинские строчки. Что получилось? Ведь содержание осталось прежним, смысл не изменился? ( Нарушился ритм, как будто исчезла мелодика стиха).

Вывод. Следовательно, ритм стиха очень важен, во-первых, потому что это одно из главных отличий стихотворной речи от прозаической; а во-вторых, ритм создает определенное настроение, окрашивает стихотворение или отрывок единым тоном, следовательно служит средством художественной выразительности стиха.

В) С помощью ритма А.С.Пушкин помогает нам, читателям, лучше понять характеры своих героев.

- Прочитайте строчки, в которых дано описание довольной царицы-мачехи после разговора с зеркальцем.

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищёлкивать перстами,

И вертеться, подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

- Какой ритм? Плясовой, быстрый, как будто резко и решительно постукивает каблуками царица.

- Какие черты характера подчеркивает, усиливает ритм? Воспользуйтесь таблицей в тетради. (Своенравность, категоричность, решительность, нетерпимость).

- Прочитайте отрывок о царевне, о том, как она «поднялась и расцвела».

Но царевна молодая,

Между тем росла, росла,

Поднялась – и расцвела.

Нраву кроткого такого…

- Ритм изменился? (Нет).

- Как звучит отрывок? (Совсем по-другому. Как будто исчез плясовой ритм, появилась неторопливость, мелодичность, сам ритм как будто замедлился).

- Какие особенности характера, натуры царевны подчеркивает мелодика стиха? (Кротость, доброту, смирение, нежность). Недаром мы говорим о гениальности поэта – он «играет» мелодикой стиха, оттеняет ритмом характеры двух разных героинь.

Вывод + переход: чередование ударных и безударных слогов, или ритм, создают стихотворную строку. Она иная, чем прозаическая. Во-первых, она короткая и после неё в чтении обязательна небольшая пауза. Во-вторых, окончания слов стихотворных строк созвучны.

- Как называется созвучие в конце стихотворных строк?

3. Рифма в поэзии.

А) - Какие бывают рифмы? Дайте определения видам рифмы.

- Определите, какой рифмой написана пушкинская «Сказка о мертвой царевне». Докажите примерами из текста.

Б) Стремительная, точная, полная рифма как будто подсказывает читателю, какое слово должно стоять в конце строки.

Давайте попробуем проверить высказанное утверждение. Я читаю начало пушкинской строки, а вы её заканчиваете.

Ветер, ветер! Ты…………. (могуч)

Ты гоняешь ………………….(стаи туч)

Ты волнуешь ……………….(сине море)

Всюду веешь ……………..(на просторе)

Не боишься ……………….(никого)

Аль откажешь …………..(мне в ответе)

Не видал ли ………………(где на свете)

В) Следующее задание, связанное с понятием «рифма», у вас на партах. Закончите пушкинские строчки, определите вид рифмы.

Безмолвно, гордо выступая, Словарная работа (попутно):

Нагими саблями сверкая, нагие сабли – голые, без ножен;

Арапов длинный ряд идет арап – во времена Пушкина –

Попарно, чинно, сколь возможно, человек с темным цветом кожи;

И на подушках осторожно подъяв – подняв;

Седую бороду несёт; карлик

И входит с важностью за нею,

Подъяв величественную шею,

Горбатый карлик из дверей…

Слова для справок: шею, идёт, выступая, возможно, за нею, осторожно, сверкая, несёт.

(Проверка с помощью ИД).

Определите виды рифмы: смежная, опоясывающая.

- Из какого произведения строчки? (+ проверка домашнего чтения).

4. Теперь перед нами стоит более сложная задача – восстановить рифму в стихотворениях поэтов 20 века в соответствии с ритмом. Четверостишия у вас на партах. Работайте и предлагайте свои варианты.

Есть у меня шестерка слуг,

И всё, что вижу я вокруг, -

Всё узнаю от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: КАК и ПОЧЕМУ,

Когда идёшь тропинкою,

Куда ни глянь, в полях

На …………………………………. (стройных стебельках).

Сторожихи спят в сторожках,

Спят коты и мыши,

Дождь ………………………………… (в серебряных сапожках)

Пробежал по крыше.

Д) Когда мы говорим о рифмах, невозможно не вспомнить самого знаменитого поэта Цветочного города, где жили коротышки. Как его зовут? (Цветик). Именно Цветик учил Незнайку, как сочинять стихи.

- Вспомните стихи Незнайки. Хорошие это стихи? В них есть и ритм, и рифма. Значит, чтобы стихи стали действительно замечательными, нужно что-то ещё. Что? На этот вопрос трудно сразу ответить, ведь мы только учимся понимать поэзию.

5. Групповая работа, в ходе выполнения которой учащиеся должны прочитать стихотворение Новеллы Матвеевой «Кораблик» и создать иллюстрацию к произведению.

6. Конкурс иллюстраций. (Вывешиваются на доске, один из учащихся творческой группы защищает проект + все помогают, используя текст стихотворения).

- Правы ли те, кто изобразил кораблик ЖИВЫМ?

- Прочитайте строчки, в которых описываются кораблик как веселый, озорной, наблюдательный и любознательный человечек? Значит, автор наделил кораблик чертами, свойственными людям.

- А кто ещё одушевлен, очеловечен в стихотворении? (Вулканы – прочитать). Вулканы напоминают умудренных опытом, осторожных стариков, которые строго и удивленно посматривают на озорного героя, дерзнувшего выйти в огромный и небезопасный взрослый океан. (На будущее – такой прием очеловечивания, одушевления неодушевленных героев в литературе называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕМ).

- Вычитайте глаголы, с помощью которых поэтесса передает деятельный и активный характер кораблика? (Парил, построил, смастерил, пропитал, оделся, повел, шел, шумел, не боялся, корчил рожи, записывал, проверял…). Посмотрите, как мастерски использованы в стихотворении глаголы.

- Найдите в стихотворении наиболее часто повторяющееся слово. (Сам). С какой целью автор даже несколько строчек начинает с этого слова? (Чтобы подчеркнуть самостоятельность кораблика. Если перечитать последние строчки, то станет ясно, что герой стихотворения Н.Матвеевой в действии, в поиске взрослеет, познает мир и хочет сам отвечать за себя, за свои поступки, за свою жизнь).

Согласитесь, что мы прочитали замечательное стихотворение талантливого автора. Но любому талантливому поэту нужны талантливые читателю. Вот мы и будем учиться познавать поэзию, чтобы стать талантливыми читателями.