Когда плохой почерк помог мне, чтобы я помог учителю.
В школе единственный предмет, который мне плохо давался - это химия. А когда началась органика, то я вообще поплыл. Устно мог ответить максимум на тройбан.
Но, зато, в органике хорошо шарил одноклассник (назовем его Пабло), с которым мы сидели за одной партой, поэтому все контрольные я списывал у него.
Правда были две сложности:
1. Так как сидели за одной партой, то были разные варианты, но я ставил всегда его вариант, думая что препод не заметит (в сказки верю до сих пор);
2. У Пабло был просто ужасный почерк - все буквы были одной волной, приблизительно как на картинке .
Но, со временем, я каким - то образом научился читать его шифр. И по всем контрольным получал пятерки, что меня и удивляло и радовало одновременно. Удивляло, потому что не мог понять, как преподаватель мог поверить, что я написал сам, потому что он знал, что я полный ноль.
После последнего звонка в 11 классе я сам из - за любопытства (а может потому что все оценки уже проставлены и появилась смелость) подошел к преподавателю и спросил, неужели он ни разу за два года не увидел, что у нас с Пабло один и тот же вариант. Ответ преподавателя помню почти дословно до сих пор (хотя прошло уже хренадцать лет):
"Во - первых, у тебя хорошие оценки по всем предметам и я не хотела портить тебе аттестат. Во-вторых, если ты смог понять, что написано у Пабло, значит ты знаешь и понимаешь на много больше, чем думаешь. В третьих, благодаря тебе мне не приходилось тратить по часу за дешифровкой контрольной Пабло. Так что считай, что мы эти два года просто помогали друг другу."
Хотелось бы побольше встречать таких людей на своем пути!
Ждем историю от Пабло, где он сознается, что все эти годы просто рисовал каракули, в надежде, что преподаватель запарится расшифровывать и просто поставит хотя бы тройку.
У меня в классе тоже был ржачный случай. На биологии.
Одна девчонка списала работу соседки идеально, вплоть до. фамилии.
PS: нет, она была тупая, но не на столько. видимо, сильно устала в тот день)
Во время учебы в школе, мне очень хорошо давались точные науки. Но всегда есть но , внимательности мне не хватало. И из-за помарок и обычного раздолбайства я не получал высший бал , и учитель постоянно говорил - мол будь внимательней И тут на выручку приходил товарищь по парте или ссади сидящий, который слизывал все написаные мной уравнения и примеры , если варианты позволяли. И что самое удивительное - НАХОДИЛ ОШИБКИ. Не все правда но некоторое колличевство, что в некотором количистве раз позволяло мне получить свой желанный высший бал. Так что извините за ошибки)
В конце 11 класса пересдавал контрольную по биологии, не очень подготовился, но училка не разобрала мой почерк и на следующем занятии сказала устно отвечать на эти вопросы, ну тут я уже немного почитал и получил четверку.
Я, помнится, был старостой, когда еще в Украине учился. Моей обязанностью было заполнение ведомости с отсутствующими, которую я после каждой пары/лекции должен был подносить преподу, чтобы он отметил отсутствующих. Была лекция, препод - лютый зверь, просто шикарнейший профессионал с дичайшими требованиями. Почерк у меня херовый, я решил постараться не привлекать к себе его внимание, поэтому решил заполнить ведомость ХОРОШО. Написал фамилии красиво, еще показал своей группе, мол, УЗРИТЕ. 1111!!11 Я И ТАК МОГУ!!11!!11!11!1111111
Препод решил проверить отсутствующих, берет мою ведомость и начинает ржать.
-Я думал, что у меня почерк плохой. Но я смотрю на ЭТО и понимаю, что он у меня еще хорош! Так, кто тут староста? А, Лчетыререверович! Это ты писал? Отличный почерк, ты мне прям настроение поднял!
И тут из группы кто-то говорит:
-Это еще хороший почерк. Он перед парой к нам подходил и показывал, как он эту ведомость аккуратно заполнил.
В общем, проблем у меня с этим преподом не было. При виде меня он улыбался от уха до уха и шутковал по поводу моего говеного почерка. Потом он же принимал у меня модуль, ко всем и каждому он цеплялся, задавал такие тонкости, что даже гении от мира гистологии не могли на них ответить и получали тройку, а мне он задал стандартный набор вопросов и поставил 4.
Моему однокласснику математичка принципиально ставила оценку '3' за плохой почерк. Не хотела тратить время и разбираться в его каракулях. Он тоже был принципиален и не стал посвящать себя каллиграфическим упражнениям (в 16 лет голова другим занята). Так при неплохих знаниях он с тройкой школу и закончил при этом успешно поступив в ВУЗ с профильной математикой.
Мораль? Нахуй школу. Слишком много там больных людей с синдромом вахтёра.
Хороший рассказ 😊 А то все гонят на учителей, мол, такие-сякие, жизнь испортили. А Пабло стал врачом потом?
Пабло вырос и стал врачом.
лол, у меня тоже отвратительный почерк был, сосед тоже научился его расшифровывать и списывал)
сосед по парте, кстати, умер((
учителя ставят оценки за красивые глаза,а я своих учителей до сих пор забыть не могу,занимал призовые места на городской математической олимпиаде,а она мне тройку в четверти поставила и потом выше четверок никогда не ставила,всегда улыбалась при встрече,а оценки занижала,так и не пойму что у нее в голове было,но хочется кулаки почесать
Мне препод по химии говорил так:
- Видимо когда Бог почерки раздавал, ты видимо последний в очереди стоял?
Мда а если бы я сделал контрольную плохим почерком,мне бы хуйнули двойку и заставили переделать
Я в школе была отличницей. А со мной за одной партой сидел троечник. И на всех контрольных не вылазил из моей тетради. Он высматривал у меня формулы, способы решения задач, отслеживал все мои действия (что очень нервировало) и применял их к своему варианту. В итоге по контрольным я частенько получала четверку из-за помарок или совершенно нелепой ошибки по невнимательности, а у него красовалась пятёрка. Как же меня это злило!))
Ну вот. Ну если постараться, можно найти адекватную умную учительницу. А то изверги одни кругом в постах.
То есть препод видел, что един ученик не умеет писать, второй не знает химию и вместо того, чтоб что-то сделать просто забил на это. И что в этом хорошего?
"Во-вторых, если ты смог понять, что написано у Пабло, значит ты знаешь и понимаешь на много больше, чем думаешь. В третьих, благодаря тебе мне не приходилось тратить по часу за дешифровкой контрольной Пабло."
Значит ли это, что преподаватель знает и понимает намного меньше, чем думает.
На тот момент я был силен в математике (да папа у нас силен в у него не особо в этом разбирался) так получилось в силу отдельного комментария. Я успевал решать и свой и соседний вариант и, как правило, давал списывать/раздавал то что успел. Проблема возникла на совершенно (как мне казалось) пустом месте: никто нихера не понимал, что я там им скидываю. Пока мне друг в лоб не заявил: Ykkapikkolen, ля! Работай над своим почерком, я ничего не понимаю. Так я стал писать медленнее, но увереннее и, самое главное, перестал отвлекаться на второй вариант.
А наша учительница по химии ставила оценки за контрольные рандомно. Мы как-то поставили эксперимент - целым рядом списали друг у друга все вплоть до расстановки точек и все получили разные оценки. Когда перед ней были выложены тетради с одинаковыми контрольными и разными оценками, сказала что-то типо "вы все врёти, такого быть не может, а сверять я все не буду потому что идите найух, вот почему, жалуйтесь куда хотите" =\ собственно она вообще оценки расставляла согласно собственным преференциям. 15 лет прошло, а у меня до сих пор "не бомбит" >_<
У меня для Вас плохие новости - проблема не только с химией, но и с русским языком.
Я кажется понял, почему большинство учителей меня недолюбливало.
Это наидобрейшая история из всех!) Автор, спасибо за настроение))
Из-за имени «Пабло» речь учителя в конце мысленно прочитал гнусавым голосом переводчиков фильмов из 90-х.
обожаю контекстную рекламу)
Тройбан нормально по химии, жадный ты еврей
Что автор поста еще тот Диабалду, я ни грамулечки не сомневалась))
А Пабло,сука,сейчас в медицину подался с таким почерком.
Многие до сих пор не понимают и не знают : Школа не даёт конкретно знания, школа учит получать эти знания! Это немного разные вещи.
А мне вот в 11 классе мой учитель по химии поставил в каждую клеточку по пятёрке на целый год наперёд, и за четверти, и годовую. И сказал, что я могу его уроки прогуливать с чистой совестью, ибо ему меня больше нечему новому научить. Я просто поучаствовал в одной весьма хитрой олимпиаде по химии (это была не совсем обычная олимпиада, а только для учеников 10-11 классов, хотя на обычной областной олимпиаде по химии я также был и даже занял 3 место), и нет не выиграл, а просто прошёл дальше в следующий тур. Но вот только со всей области оказалось, что из всех 11 классов такой прошедший дальше только я один на всю область. Вот мой учитель химии и впечатлился. В следующем туре олимпиады я конечно же пролетел как фанера над Парижем. Дали задания по физической химии, а я в ней тогда ничего не понимал. В мединституте же химии мне дались проще, чем другим студентам, даже саму биохимию когда-то сдал на 5. Но только вот сейчас я, к моему величайшему стыду, всё уже давным-давно позабыл. Только вот формулу воды и спирта помню, а всё остальное для меня в химии теперь китайская грамота.
Помню я как то подошла и честно сказала учителю истории (по совместительству завуч) что я не готова к контрольной. Она посмотрела на меня и говорит: «ты девочка умная, уж точно напишешь!» а потом собрала свои вещи и ушла на последнюю парту (я сидела на первой прямо напротив учительского стола). Я конечно же всё слизала с учебника пока она сидела в противоположном углу. Под конец урока она подходит, забирает мою работу и спрашивает с улыбкой: «ну что, написала?» - «написала», отвечаю. И улыбаюсь в ответ во всю ширь, потому что понимаю, что она специально ушла чтобы я смогла спокойно списать всё и не получить двойку :) очень клевая тётка, я ее после этого очень полюбила :)
Весь год держал левую руку под партой чтобы в конце года на экзамене по химии ей держать шпору! И если училка всех заставляла руки доставать из под парты, то меня нет. привыкла)))
"намного" разве не вместе пишется?
Пабло будет формацевтом
Пикассо ты ли это?
Я довольно противный тип, обычно плюсую только тем немногим личностям, на которых подписан.
Блин, но это КЛАСС! Не могу помочь, но от души желаю взлететь в топ. Спасибо!
и тут такой мужик выходит с хуем на перевес, и говорит = пиздеж.
Органика самая простая часть школьной химии, не понимаю, насколько нужно хуи пинать в школе, чтобы в неё не въехать.
Всем бы таких учителей
В четвертых несите котолампу
Вы по химии сочинения пишите?
Ну и Пабло(е) можно было самому пару раз въебать 2-ку, пусть аккуратнее пишет.
У нас химичка дико косила, и когда она смотрела на тебя и задавала вопрос, то она спрашивала на самом деле не тебя, но тем не менее это дико напрягало.
То есть учителя не тупые? 0о
90-е годы. В 9 классе у меня резко попёр английский. Не знаю, с чем это связано, учил с 2 класса, но если раньше с трудом вытягивал "четверку", то тут без напряжения твердая пятерка. Наверное, потому, что заставляли учить, а я не хотел. А потом понял, что это круто и как-то само по себе выучилось. А историю и обществознание я до сих пор ненавижу. Ну не гуманитарий я. Так вот, конспекты по истории и обществознанию тупо писал на английском. Завел специальную тетрадку, подписал на обложке "Ынглыш лэнгвич". А на контрольных с нее списывал. Ну что там - подумаешь, тетрадь открыта, там все равно все на инглише, поэтому учительница не требовала ее закрыть ))) Историю так и не выучил, но пятерки в аттестат получил, я считаю, заслуженно. Сейчас, в 21 веке не обязательно знать всё. Важно уметь пользоваться доступной информацией.
Эко, бывают учителя, оценил потенциал, обычно ценят тупых зубрил. Респект преподу!
Не каждый выдержит
Психологические трюки, которыми пользуются учителя
Все мы проходили или проходим обучение, будь то в школе, универе или на работе. И каждый раз можно встретиться как минимум с одним из эффектов, о которых я расскажу ниже. Что-то может как помогать в процессе обучения, а что-то, наоборот, вредить.
1. Эффект доктора Фокса. Заключается этот эффект в том, что личные качества, харизма и выразительность лектора важнее, чем сам материал лекции. Тем самым даже после самой бесполезной лекции, но с харизматичным спикером, будет казаться, что мы получили много полезной информации. Этот эффект был открыт в 1970 году на медицинском факультете Университета Южной Калифорнии, когда исследователи Дональд Нафтулин, Джон Уэр и Франк Доннелли задались вопросов, а действительно более важны личные качества преподавателей, чем содержание уроков. Для эксперимента был приглашён актер, который играл роль Доктора Майрона Фокса, представленного как авторитетный научный светила. Ему нужно было дать двадцатиминутную лекцию на тему «математическая теория игр и её применение к врачебному образованию», о которой он собственно ничего не знал. Единственное, что он сделал - это прочитал одну статью перед выступлением. В его задачи входило убедительно и уверенно рассказать лекцию, используя неясные термины и формулировки, разные умные слова, двусмысленность и противоречивые заключения. Его речь внушала доверие, хоть и была на самом деле абсолютно бессмысленной. Параллельно же выступал настоящий профессор и давал лекцию в привычной для него манере. После обеих лекций слушателям предложили заполнить анкету, и выяснилось, что выступление лжедоктора было оценено лучше, чем настоящего профессора. Кто-то даже был уверен, что читал работы доктора Фокса ранее. Отсюда так же можно сделать вывод, что неважно какой бред вы несёте, главное, делать это уверенно.
2. Проклятие знания. Этот феномен обозначает ситуацию, когда говорящий, чаще всего ошибочно, полагает, что у слушающего есть вся достаточная информация для понимания. И получается, что слушающий не понимает, что до него хочет донести говорящий, а говорящий может считать свою информацию элементарной и не понимать, почему же слушающий его никак не поймёт. Самый известный эксперимент провела студентка Стэнфордского университета Элизабет Ньютон в 1990 году при подготовке своей диссертации. В эксперименте участвовало две группы: первой нужно было отбивать ритм несложной мелодии, а второй отгадывать, что это за мелодия. Перед началом эксперимента первую группу опросили, сколько по их мнению должны угадать мелодий. Большинство ответили, что как минимум половину. А в реальности слушатели угадали всего 2,5 процента всех мелодий. Это показывает, что когда мы что-то хорошо знаем, то нам сложно оценить, что этого может кто-то не знать, тем самым мы не слишком обеспокоены тем, насколько понятно преподносим слушателям информацию, ведь она же так очевидна! Поэтому помним, что не всегда понятная нам тема, может быть так же понятна кому-то ещё.
3. Эффект Голема. Феномен, при котором низкие ожидания ведут к ухудшению показателей. Если кто-то считает, что ты завалишь экзамен, то они создадут все условия, чтобы так и было. Этот эффект назван в честь Голема — мифического существа, который был создан с целью борьбы со злом, да вот в итоге сам стал злым и его пришлось уничтожить. Этот эффект наиболее подробно изучен в экспериментах, выполненных в общеобразовательных учреждениях. Если учителю сказать, что конкретный ученик является неспособным или глупым, то преподаватель непроизвольно будет вести себя так, чтобы ухудшить работу ученика, а ученик начнёт соответствовать ожиданиям преподавателя. Вывод, не стоит заранее вешать клеймо неудачника на человека, потому что потом будет сложно изменить своё поведение и в какой-то момент, он действительно станет неудачником.
4. Эффект Пигмалиона. Он является противоположностью эффекта Голема и заключается в том, что если завысить ожидания от кого-то, то сделаешь всё, чтобы это оправдалось. Тем самым, если учителю сказать, что этот ученик умный и хороший, то и поведение у преподавателя будет соответствующим, что поспособствует успеху ученика. Назван этот эффект в честь героя древнегреческих мифов, скульптора Пигмалиона. В мифе Пигмалион вырезал женскую статую из слоновой кости и полюбил её, он дарил ей подарки, одевал в красивые одежды, но увы любовь была безответной. Афродита, тронутая такой любовью, оживила статую, которая стала женой Пигмалиона. И здесь можно сделать следующий вывод, если хочешь, чтобы человек стал лучше, то считай его изначально лучше, чем он есть и он уже сам подтянется.
5. Названия у следующего эффекта нет, но заключается он в том, что учеба в сильном классе может негативно отразиться на самооценке. В сильных классах всегда повышенные требования, больше заданий, больше внимания и всё это заставляет учеников поддерживать высокий средний балл и постоянно сравнивать себя с успехами других. Всё это приводит к бесконечной гонке и, в итоге, недовольством собой и сниженной самооценке. Либо же наоборот, их самооценка поднимется настолько, что потом будет доставлять трудности в построении отношений с другими людьми. Тем самым, у учеников из обычных классов реже встречаются проблемы с самооценкой, чем у учеников в сильных классах. Хотя, казалось бы, должно быть всё наоборот, но нет.