Конспект урока окружающего мира 3 класс "Грибы. Многообразие грибов"

Урок окружающего мира "Грибы. Многобразие грибов""соответствует ФГОС.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»

Ивнянского района, Белгородской области

Урок окружающего мира для 3 класса

на региональный заочный конкурс сценариев урока

«Современный урок в рамках системно-деятельностного подхода»

по теме: «Грибы. Многообразие грибов».

Подготовила учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Горьковец Анна Геннадьевна

Конспект конкурсного урока

«Грибы. Многообразие грибов».

Автор УМК: Виноградова Н.Ф. «Начальная школа 21 века»

Учебник: Виноградова Н.Ф «Окружающий мир» ч.1-М: Вентана - Граф,2014

Цель урока: способствовать расширению знаний учащихся о грибах.

Задачи урока: содействовать формированию представления о грибах как об особом царстве живой природы; развитию представления о роли грибов в жизни растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (предметные):

умеют отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых; объяснять, в чем отличие грибов от животных и растений.

Личностные результаты:

- применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

- используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач;

- осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий:

- проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

- формирование умения делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя;

- формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Познавательные:

-умение проводить сравнение и классифицировать; фиксировать затруднение. - использование знаково-символических средств.

- умение структурировать знания

- умение на основании наблюдений делать умозаключения; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; работать с информацией, представленной в разных форматах;

- умение составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Коммуникативные:

-умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать.

- умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Форма: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Оборудование

Для учащихся: учебник «Окружающий мир» 1 часть, конверты с пазлами «Грибы», кроссворды, филворды, карточки для самооценки, карточки для работы в паре, картинки грибов.

Для учителя компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска

Содержание этапов занятия

I.Мотивирование

к учебной деятельности (организационный момент).

Цель: включение деятельность на личностном уровне

Начинается урок,Он пойдет ребятам впрок.Постарайтесь все понять,Учитесь тайны открывать,Ответы полные давать,Чтоб за работу получатьТолько лишь отметку «пять»!

- Итак, начинаем наш урок окружающего мира. А как вы думаете, для чего мы изучаем этот предмет?

- Я очень рада видеть ваши весёлые и пытливые глазки. Удачи вам и новых открытий! А я от вас жду активной работы на уроке, хороших отметок..У вас на парте листы самооценки. Каждое выполненное задание оцените в этих листах.

Лист самооценки ученика (цы) ____ класса

________________________________________

Мои комментарии

Оценка (1-5 баллов)

Готовность к уроку

Активность на уроке

Личный вклад в работу группы

II.Актуализация опорных знанийи постановка проблемы

Цель: актуализация полученных ранее знаний

Мы с вами знаем, что живую природу делят на царства, а вот на какие давайте вспомним и заполним схему. (Работа с интерактивной доской)

- А вот какое ещё царство существует в природе, вы узнаете, выполнив задание в группах.

- Вспомните правила работы в группе.

- Предлагаю вам от каждой группы подойти к раскладочному столику и выбрать номер группы и задания каждой группе. ( На раскладочном столике лежат задания под каждым номером картинки- пазлы «Грибы» №1 «Опята», №2 «Лисички»,№ 3 «Мухомор», №4 «Подосиновик», № 5 «Маслята» )

5 мин

III.Определение темы и постановка учебной задачи.

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения

- Что вы увидели на собранных вами картинках - пазлах? (Грибы)

- Какова тема нашего урока? (Грибы)

- Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Расширять знания о грибах)

- Откройте учебник и прочитайте тему нашего урока в учебнике.

- На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?

( Какое строение имеют грибы? Какие они бывают? Как правильно собирать грибы? Какое значение имеют грибы?)

- Используя условные обозначения, составим план нашего урока

1. Осудим вместе.

2.Работа в парах.

3. Задание. Работа с учебником

4. Работа в группах.

5.Вспомни: это ты уже знаешь.

6.Задание. Самостоятельная работа.

7. Сделаем вывод.

8 Домашняя работа

(Условные обозначения учащиеся, с помощью магнита крепят на доске)

Головенко П.

IV.Физминутка

Зарядка для глаз. (Офтальмологический тренажер Базарного)

Чтобы нам не уставать, надо плюс нарисовать

Зоркость чтоб развить немножко, мы пройдём по синей дорожке.

Ох, забот у нас немало, пройдём по красному овалу.

Мы на месте не стоим, по восьмёрке пробежим.

Фронтальная работа

V.Совместное открытие новых знаний

научить решать учебную задачу

Работа в парах.

Практическая работа

- Следуя нашему плану, давайте обсудим вместе, следующий вопрос.

- Долгое время грибы считали растениями, но это неверно, в настоящее время их относят к царству грибов. Почему? (Потому что они постоянно растут, как и растения)

- Давай вспомним, какого цвета грибы? (Жёлтые, красные, белые, коричневые) -

- Бывают ли грибы зелёного цвета? (Нет, они имеют только зеленоватый оттенок)

- Итак, назовите отличие растений от грибов? (Грибы не имеют зелёной окраски).

– Чем похожи грибы на животных? (Грибы питаются готовыми органическими веществами)

- В чем отличие грибов от животных? (Грибы не передвигаются, не могут вырабатывать питательные вещества сами.)

-Так какой вывод мы можем сделать? ( Грибы не относятся ни к животным ни растениям, значит, грибы относятся к отдельному царству. Царству Грибов)

- А теперь давайте вспомним, строение гриба, и следующим этапом нашего урока будет работа в пара.

- На парте у вас лежит рисунок – схема «Строения гриба». Обозначьте каждую часть гриба.

- Проверьте себя по учебнику стр. 49

- Из каких частей состоит тело гриба?

- А теперь давайте заглянем по шляпку гриба, как вы думаете, что мы можем там увидеть, давайте об этом прочитаем в учебнике на стр 51. (Чтение текста учащимися и составление рассказа по вопросам).

- Какие грибы называются шляпочными?

- Какой гриб считается царём грибов?

- Какие грибы называются трубчатыми, а какие пластинчатыми?

- Как грибы размножаются?

– Где растут грибы? (На почве)

- На чем еще могут расти грибы, кроме почвы? (На деревьях)

- Вот посмотрите – это также грибы.

(Рассматривание плесени на хлебе, кусочка гриба – трутовика)

– Почему это возможно? (Они разрушители – перерабатывают органические вещества).

- Каким будет следующий этап нашего урока? (Работа в группах)

- Верно, но прежде давайте просмотрим видеофильм о грибах. Обратите внимание, о какой пользе грибов и о каком вреде говорится в фильме.