Миф о Нарциссе и Аполлоне. А.С.Пушкин. «Муза»; А.А.Фет. «Музе»; М.А.Кузмин. «Муза».

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии критического мышления.

• познакомить учащихся с легендами народов мира о цветах;
• знакомство с мифом о Нарциссе;
• знакомство с содержанием мифов, посвящённых богу Аполлону и музам, а также со стихами поэтов 19 – 20 веков, использовавших мифологемы;
• закрепить полученные ранее сведения о мифических героях, существах, событиях;
• формировать навыки художественного рассказывания;
• дать знания о музах, дать понятие о композиции произведения как средстве выделения наиболее важного в произведении;
• формировать умение школьников работать с дополнительной литературой, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.

• развивать самостоятельность мышления;
• развивать эстетические чувства учащихся, помочь им понять, в чем заключается волшебная сила искусства;
• обогащать речь, развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательная:

• стимулировать интерес к изучаемой теме и переживание радости взаимодействия с учителем и одноклассниками;
• воспитывать потребность в бережном отношении к живой природе;
• воспитывать интерес к античной культуре, мифологии, любовь к прекрасному.

Дата: _________________

Класс: ______________________

Тема урока: Миф о Нарциссе и Аполлоне. А.С.Пушкин. «Муза»; А.А.Фет. «Музе»; М.А.Кузмин. «Муза».

Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии критического мышления.

Обучающая:

познакомить учащихся с легендами народов мира о цветах;

знакомство с мифом о Нарциссе;

знакомство с содержанием мифов, посвящённых богу Аполлону и музам, а также со стихами поэтов 19 – 20 веков, использовавших мифологемы;

закрепить полученные ранее сведения о мифических героях, существах, событиях;

формировать навыки художественного рассказывания;

дать знания о музах, дать понятие о композиции произведения как средстве выделения наиболее важного в произведении;

формировать умение школьников работать с дополнительной литературой, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.

Развивающая:

развивать самостоятельность мышления;

развивать эстетические чувства учащихся, помочь им понять, в чем заключается волшебная сила искусства;

обогащать речь, развивать логическое мышление учащихся.

Воспитательная:

стимулировать интерес к изучаемой теме и переживание радости взаимодействия с учителем и одноклассниками;

воспитывать потребность в бережном отношении к живой природе;

воспитывать интерес к античной культуре, мифологии, любовь к прекрасному.

Тип урока: урок-беседа с элементами анализа.

Методы: словесный, практический, работа с книгой, беседа, эвристический, исследовательский, метод «Синквейн», «Аквариум».

Оборудование:

«Русская словесность» учебник для 6 класса общеобразовательной школы – 3-е издание, доработанное/Т.П.Чаплышкина, А.М.Садвокасова, Л.В.Сафронова, Н.Н.Ставицкая, С.Я.Ходова – Алматы: Атамұра, 2010. – 384 с.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение новой темы.

Откуда ты приходишь, красота?

И для чего её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, сияющий в сосуде?

Просмотр фильма «Миф о прекрасном цветке» (создание эмоционального настроя)

Вопросы участникам:

- Какие цветы вы можете назвать?

- Какие из названных цветов вы любите больше всего?

- В чем причина вашей любви? Почему именно этот цветок вам нравится больше всего?

- А можете ли вы назвать какие-то приметы, связанные с этим цветком?

- А знаете ли вы о происхождении названия этого цветка?

Вопросы классу:

- Назовите музыкальные, живописные, поэтические произведения, источником для создания которых послужили цветы?

- Как вы думаете, почему цветы вдохновляли людей искусства на создание своих творений?

- Откуда появились названия цветов?

- Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и драгоценного дара природы. Нет ничего поэтичнее и живописнее цветов – этой чудесной музыки, удивительной гармонии форм, линий, красоты. Легенды и сказки о цветах вдохновляли многих поэтов и композиторов. Поэзия и музыка, созданная ими, звучат как гимн природе, нежности, любви.

Цветы, как люди, на добро щедры,И, щедро нежность людям отдавая,Они цветут, сердца отогревая,Как маленькие теплые костры.

Названия цветов приходили к нам из разных стран, но все рекорды бьет Древняя Греция. Да оно и понятно, здесь процветал культ красоты, и каждое из прекраснейших творений природы порождало прекраснейшую легенду.

Цветок, о котором мы будем сегодня говорить, в разные времена имел разное значение. В Греции он считался цветком погибших, в Риме – цветком победы, в Швейцарии в честь него устраивали праздник, а в Англии им увлекаются, как в Голландии тюльпанами.

- Что же это за цветок? Вспомните просмотренный фильм в начале урока. Определите тему нашего урока.

Ассоциативная карта «Нарцисс».

Просмотр презентации «Мифы Древней Греции. Миф о Нарциссе».

Вопрос классу

- Что нового вы узнали о цветке Нарцисс из просмотренной презентации?

Чтение мифа с остановками. Ведение «Дневника двойной записи».

- Именно в Древней Греции появилась легенда о том, как гордый, самонадеянный юноша превратился в красивый нарцисс (чтение мифа по частям)

Дневник двойной записи.

Фраза важная для понимания

Почему данная фраза важна?

1 – предсказание оракула

Молвил правдивый Пророк: «Коль сам он себя не увидит»

2 – любовь нимфы Эхо

… лишь звук живым у нее сохранился.

3- наказание Нарцисса

Жажду хотел утолить, но жажда возникла другая

4- прозрение Нарцисса

Он – это я! Понимаю. Меня обмануло обличье! Страстью горю я к себе…

5- гибель Нарцисса

Не было тела нигде. Но вместо тела шафранный ими найден был цветок с белоснежными вкруг лепестками.

Обсуждение мифа.

- Давайте обсудим, о чем миф, какова главная идея, которая в нем заложена?

- Кто и как наказал Нарцисса?

- Как вы считаете, Афродита справедливо наказала Нарцисса?

- А мог ли он полюбить Эхо? Виноват ли он в том, что не ответил на чувство нимфы? А в чем его вина?

(В ходе обсуждения ученики приходят к выводу, что идея мифа – это бережное отношение к чувствам другого человека, великая ценность любви как таковой. Любовь – это дар богов, она всегда достойна уважения, вне зависимости от того, ответная она или безответная, а пренебрежение любовью всегда будет наказано).

- Как вы думаете, почему Нарцисс превратился именно в белый цветок?

(Белый цвет, белый цветок – символ траура в греческой мифологии.Это символ того, что каждый, кто замыкается в себе, любит только себя, пренебрегает чувствами других, закончит свою жизнь трагически).

- О каком качестве человека говорят, когда сравнивают его с Нарциссом?

- Есть ли фразеологизмы или устойчивые сочетания, связанные с этим мифом? Что они обозначают? Давайте проверим по фразеологическому словарю. (Нарциссизм - черта характера, заключающаяся в исключительной самовлюблённости).

В священном сумраке, в сиянии Дианы,

Вы, музы, любите сплетаться в хоровод

Или торжественный в Олимп свершая ход,

С бессмертными вкушать напиток Гебы рьяный.

К.Д. Батюшков

3. Пересказ статьи «Аполлон и музы».

Перечислите ещё раз всех муз и те виды искусства, науки, которым они покровительствуют. (// Муза: 1) в греческой мифологии одна из девяти богинь, покровительниц наук, искусств. 2)перен. Источник поэтического вдохновения, а также само вдохновение, творчество. Словарь С.И. Ожегова)

4. Анализ стихотворений 19 – 20 веков

В чём видит особенность своей музы (поэзии) Е.А. Баратынский?

Какую музу называл А.А. Фет «богиней гордой»? Какую музу он предпочёл сам?

С кем сравнивается поэт в стихотворении А.С.Пушкина «Муза»? Кто над кем властвует – муза над поэтом или поэт над ней? Что необходимо поэту для творчества?

Сравните отношение к музе к Ф.Пушкина и Ф.Фета.

Почему в стихотворении М.А.Кузмина муха ждет Орфея?

Какой внешний облик музы нарисовала С.Я. Надсону мечта? Что или кого вам напоминает такой портрет? (в хрестоматии)

О какой славе мечтал Д.С. Мережковский?

IV. Закрепление темы.

Метод «Идеал» (для учащихся высокого уровня)

Н – наказанный за гордость

А – Аполлона достойный (по красоте)

Ц – царственно красивый

И – изумительный по красоте

Метод «Синквейн» на тему «Нарцисс» (для учащихся продвинутого и среднего уровней)

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).

Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

«Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок», - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен. И действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома и на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью – цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь.

Всю жизнь цветы не оставляют нас.Прелестные наследники природы –Они заходят к нам в рассветный час,В закатный час заботливо заходят.Они нам продлевают время встреч,Откладывают время расставанья.

Мы души и сердца должны беречьОт хищных рук, от зла и прозябанья.Любая мысль возвышенной мечтыТогда лишь перельётся в ликованье,Когда пред нею склонятся цветыПосредники живого пониманья.

V. Задание на дом.

С цветами и цветущими растениями довольно тесно связан духовный мир человека, и хотя каждый народ по - своему воспринимает красоту, однако есть красота, которая воспринимается и осознаётся всеми единодушно, - красота цветов. И у каждого народа с давних времён существуют разные мифы, предания, легенды о цветах, о происхождениях их окраски и названий.

В качестве домашнего задания, пользуясь дополнительной литературой и Интернет-ресурсами, подготовьте легенды о цветах, сопровождая свои рассказы демонстрацией фотографий цветов