Конспект урока по теме: «Определение спряжения глагола по неопределённой форме»
3) формировать личностные (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом на этапе мотивации), регулятивные (волевая саморегуляция, прогнозирование (при анализе пробного действия), целеполагание как постановка учебной задачи, контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него), познавательные (общеучебные и логические действия), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли) универсальные учебные действия.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования : анализ, аналогия, обобщение.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель показывает изображение Тома (или презентация Слайд 1)
- Сегодня Том принёс вам пословицу. Прочитайте и объясните, как вы её понимаете:
До кого что не доходило, тот того и не знает.
( То, чему учишься, нужно понимать, иначе знания не получишь)
- Почему Том принёс эту пословицу?
( В чём-то испытывает затруднение. Ему нужна помощь)
− С какой частью речи вы работали на прошлых уроках? (Глагол.)
− Сегодня Том принёс новое задание, которое поможет узнать что-то новое о глаголе.
Как вы обычно открываете новое?
(Мы сначала повторим то, что нам понадобится, обобщим, выполним пробное задание, у нас может не получиться, мы остановимся, подумаем и сами откроем новый способ.)
- Пожелаем друг другу удачи и в путь.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
- Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала?
(Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.)
- Предлагаю первое задание для повторения выполнить в парах. «Найдите лишнее слово» в каждой строке и запишите в тетрадь.
( Высвечивается слайд 2)
Найдите лишнее слово:
- перебежит, порвать, заживёт;
- летим, посмотрите, топить;
- ревёт, несёшь, лететь;
- пищишь, прятать, лежите;
- любить, болят, метут.
Работа в парах.
Проверка. ( Слайд 3 : порвать, топить, лететь, прятать, любить)
- Что объединяет все эти слова? ( Глаголы неопр. формы)
- Почему это глаголы неопределённой формы? Проговорите эталон.
- А мы с вами какую тему изучаем? (Глагол. Спряжение глагола)
- А вы умеете определять спряжение глагола? (Да)
- У каких глаголов мы умеем определять спряжение? (У глаголов настоящего и будущего времени с ударным окончанием.)
- Как вы определяете спряжение глаголов с ударным окончанием? Восстановите способ.
Гл. наст. и буд. вр.
По букве в окончании определить
Работа в парах.
- Давайте проверим, как вы научились определять спряжение глаголов. .Поработайте самостоятельно. Запишите оставшиеся глаголы и определите спряжение.
-Кто испытал затруднения?
- Какие затруднения испытали?
- Я вижу, что большинство ребят считает, что они уже хорошо научились определять спряжение глагола по окончанию.
- Какой эталон помог вам правильно выполнить задание?
( Эталон правописания ударных личных окончаний глаголов)
- Какое задание я вам сейчас предложу? (Задание на пробное действие)
- Зачем? ( Чтобы мы поняли, чего не знаем.)
Задание на пробное действие .
- Помогите Тому. (Слайд) Ему надо выполнить задание: Вставь пропущенные буквы и определи спряжение глаголов:
(он) реша…т лов…шь пиш…м пил…т
- Он не смог. А вы сможете? (Нет)
Самостоятельная работа учащихся.
- Стоп. Посмотрим , что у вас получилось.
- Кто не смог выполнить это задание? (Учащиеся поднимают руку)
- Почему не смогли? (Не знаем, как определить безударное окончание глагола)
- У кого есть ответ?
- Обоснуйте свой ответ. (Не могу обосновать, назвать, каким эталоном воспользовался)
- Что надо сделать дальше? (Остановиться и подумать)
3. Выявление места и причины затруднения.
- Давайте разберёмся, что показало пробное действие? ( Не можем записать безударное личное окончание глаголов)
- Подошёл ли к вашему заданию известный эталон? (Нет)
- Где же возникло затруднение? Какой шаг отсутствует в известном эталоне? (Как действовать, если окончание безударное)
- Подумаем, что нужно узнать о глаголах, чтобы правильно выбрать окончание? (Узнать спряжение)
- Узнайте спряжение. (Не можем)
- Почему? (Мы умеем определять спряжение глаголов только по ударному окончанию)
- Почему же вы не смогли справиться с этим заданием? (Мы не знаем алгоритм, по которому можно определить спряжение глаголов с безударным окончанием)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какова же цель сегодняшнего урока? ( Узнать алгоритм, по которому можно узнать спряжение глаголов с безударным окончанием и научиться писать безударные окончания глаголов)
- Вы будете открывать новый способ или уточнять уже известный? ( Уточнять известный алгоритм)
- Сформулируйте тему урока. (Определение спряжения глаголов с безударным окончанием)
(Слайд с названием темы и цели)
-Где можно найти необходимую информацию? (Провести исследование, посмотреть в учебнике, спросить у учителя.)
− Как зафиксируем результат открытия? (Сформулируем правило, составим алгоритм)
- Составьте план действий выхода из затруднения, используя предложенные карточки.