«Какая математика нужна информатикам?», ч.2

6. Некоторые результаты педагогических экспериментов

7. Опасности данного подхода

8. О взаимодействии с окружением

За последние годы основную часть сектора IT-индустрии Ижевска заняли компании, возглавляемые выпускниками УдГУ, учившимися по экспериментальной программе. Когда представители компаний встречались со студентами, студенты были шокированы тем, что боссы и ведущие специалисты говорили им не о необходимости освоения новейших систем, а о необходимости обращать, особенно на первых курсах, основное внимание на фундаментальную подготовку, и в первую очередь на те курсы, которые «мозги в правильную сторону поворачивают.» И первое место среди этих курсов заняла логика.То же самое наметилось и в Новосибирске. Тупейшие претензии типа «Ваши выпускники не знают как следует Cold Fusion» сменились на осознание того, что выпускники полностью подготовлены к тому, чтобы за два месяца стать асами в любой конкретной системе. Но это обеспечивает лишь общая фундаментальная подготовка.Далее, за три года, пока автор работал в Новосибирске и писал книгу, выявилось следующее. Поскольку у других не было энтузиазма и авторитета отстаивать свой учебный план в условиях нарастающего мелочного контроля со стороны Москвы, специальность в УдГУ перешла на стандартный учебный план, сохраняющий общую особенность таких планов: отсутствие единой идеи и учета сильных сторон конкретного университета. Работодатели взвыли, убедившись, насколько сразу же упал уровень выпускников.Это еще раз подтвердило, что учебные планы и стандарты в области информационных технологий полностью неадекватны сложившейся ситуации, и данный факт необходимо воспринимать с открытыми глазами.Итак, нужно создавать новую специальность, и единственный путь к этому — отпустить в «свободное плавание» тех, кто готов действовать в данном направлении, а уж затем обсудить их опыт и выработать рекомендации. Это решение соответствует и интересам студентов, потому что именно экспериментальные выпускники более всего востребованы, как доказывает многолетний опыт. А кое-кто стремится как можно быстрее явочным порядком ввести новые стандарты, вовсю ссылаясь при этом на зарубежный опыт, но полностью игнорируя его основную суть: блочность и альтернативность программ в западных стандартах. Смотри, например, свежайший пример: книгу [13].С необходимостью возникают еще две проблемы: какая информатика нужна информатикам и какая система гуманитарных дисциплин нужна информатикам? Надо сказать, что первая из них, как несколько неожиданно показывает опыт самых последних лет, успешно и легко решается после перестройки цикла курсов математики. Но и здесь нужны альтернативные подходы и смелые решения, проблема заслуживает отдельной статьи и серьезного обсуждения.Вторая проблема в нашей российской реальности наиболее болезненна. Для тех, чья основная работа — информационный анализ, гуманитарная составляющая знания становится рабочим инструментом, не менее важным, чем математика и информатика. А отношение к ней и уровень ее преподавания просто ужасны.В целом автор на последней конференции (где после длительного цикла экспериментов и анализа в том числе и их отдаленных последствий он осмелился представить свою концепцию) почувствовал, что ищущая часть образовательного сообщества в области информатики готова к решению концептуальных проблем, а бизнес-окружение понимает необходимость поддержки тех, кто активно работает в данном направлении. Теперь не загубило бы все скоропалительное и невежественное стремление правительственных и околоправительственных структур навести порядок по-русски!Автор приносит благодарности А.П. Бельтюкову, Л.К. Непейвода и Тоне Непейвода, И. Н. Скопину, С. Н. Васильеву, А.Д. Яшину за многочисленные ценные обсуждения.

Литература.1. Г. С. Альтшуллер. Творчество как точная наука. М., Советское радио, 1979.2. Е. De Bono. Creative thinking. New York, 1974.3. E. de Bono. Po: beyond yes and no. New York, 1978.4. М. Девис. Прикладной нестандартный анализ. М., Мир, 1980.5. Я. A. Коменский. Избранные труды, т.

1. М., Просвещение, 1988.6. Л. Кэррол. История с узелками. М., Мир, 19737. А. С. Кузичев. Диаграммы Венна. М., Наука, 1968.8. Ан. А. Мальцев. Общее математическое образование: традиции и современность. Новосибирск, 1997.9. Н. Н. Непейвода. Прикладная логика. Ижевск, 1997 (2-е издание Новосибирск, 2000).10. Н. Н. Непейвода, И. Н. Скопин. Основания программирования. Москва---Ижевск, РХД, 2003.11. Н. Н. Непейвода. Стили и методы программирования. Москва, ИНТУИТ, 2005.12. А. Н. Анисимов, В. В. Пупышев. 1024 задачи по программированию. Москва, ИНТУИТ, 2005.13. В. А. Сухомлин. ИТ-образование: концепция, образовательные стандарты, процесс стандартизации. М.: Горячая линия - Телеком, 2005, 175 с.