ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Актуальность рассматриваемой проблематики обусловлена тем, что существует противоречие между необходимостью приобретения навыков иноязычного общения у учащихся и трудностями, возникающими во время этого.

Рассмотрим говорение как вид речевой деятельности. Первоначально говорение опирается на язык как средство общения. «Язык, в свою очередь, делает коммуникацию возможной между говорящими, потому что он понятен для того, кто сообщает информацию и для того, кто принимает эту информацию» [1, с.1].

«Целью обучения говорению на уроке иностранного языка является формирование таких речевых навыков, которые позволили бы учащемуся использовать их в неучебной речевой практике на уровне общепринятого бытового общения.

Реализация этой цели связана с формированием у учащихся следую­щих коммуникативных умений:

а) понимать и порождать иноязычные высказыва­ния в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением;

б) осуществлять свое речевое и неречевое пове­дение, принимая во внимание правила общения и национально-культурные особенности страны изучаемого языка;

в) пользоваться рациональными приемами овладения иностранным языком, самостоятельно совер­шенствоваться в нем.

Способность к общению на иностранном языке предполагает также формирование у учащихся опре­деленных качеств, делающих процесс овладения языком как средством межкультурной коммуникации наиболее эффективным. Речь идет о воспитании в учащемся:

- интереса и положительного отношения к изу­чаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке;

- понимания себя как личности, принадлежа­щей к определенному языковому и культурному сообществу, а также общечеловеческого сознания;

- понимания важности изучения иностранного языка;

- потребности в самообразовании» [4, с.49].

Приступим к рассмотрению часто возникающих трудностей у учеников младших классов при усвоении такого вида деятельности, как говорение на уроках английского языка.

Самая распространенная проблема – это мотивация. Младшим школьникам недостает живых мотивов для овладения английским языком. Поскольку пока ребенок не пришел в школу, он все свои коммуникационные потребности решал при помощи своего родного языка, который, в свою очередь, формировался под воздействием окружающей среды, овладев в достаточной мере родным языком, ученику попросту не требуется изучать второй иностранный язык.

Следующая трудность, с которой сталкиваются дети на начальной ступени обучения, заключается в усвоении речевых структур на родном языке, которое мешает сформировать речевой механизм изучаемого языка. Происходит это из-за машинального перевода учащимися на родной язык смысловых единиц второго языка. А также при попытках построить речевое высказывание на английском языке происходит подмена или вовсе вытеснение механизмов речи.

Еще одна трудность, появляющаяся у некоторых учеников по отношению к говорению на втором языке – это так называемые личностные психологические барьеры, проявляющиеся в неуверенности в том, что они смогут строить монологические высказывания на изучаемом языке, в страхе того, что совершенные оговорки повлекут за собой отрицательные оценки.

Следовательно, решение трудностей, связанных с мотивацией у детей младшего школьного возраста видится в необходимости расширения круга общения учащихся, обмена информацией с их сверстниками из других стран, что сделает изучение английского языка действительным и актуальным. Для ослабления влияния механизма родного языка в процессе освоения английского языка важно определить содержание языковых явлений, которые должны быть сопоставлены друг с другом из-за их резкого отличия, а также описать случаи сближения механизмов родного и английского языков, способствующие овладению второго языка. Кроме того, «необходимо усилить роль стимулирующих оценок в процессе обучения английскому языку, отмечая положительные стороны в речевых навыках и умениях ученика и на таком фоне высказывать свои замечания, указывать пути устранения пробелов» [3, с.4].

Предлагается следующая система упражнений, направленная на развитие устной речи. Данная система основана на играх, так как игра в достаточной мере раскрывает умения ребёнка.

Вы рисуете звезду и у каждого конца пишите слово. показывая на одно из них, просите учащихся объяснить:

- a genie – a man who can make magic things.

I know some genies. For example Masid.

I like him. He is the children ’ s friend.

- a school – It ’ s a place where children study, can know clever things. There are classes and teachers.

Такая игра способствует умению объяснять слова на английском языке и на старших этапах обучения.