Литература на вырост. В Пензе обсудили, как и что читать школьникам

что учитель сможет выбирать произведения для изучения на уроках только из этого списка.

Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов

а затем и сменившая его на этом посту Ольга Васильева поддержали предложение патриарха

что надо искать баланс между базовой

обязательной и вариативной частями школьного курса по литературе.

Подготовка учителей оставляет желать лучшего

Поиску этого баланса был посвящен круглый стол

который прошел в Институте регионального развития Пензенской области по инициативе ЗакСобра региона. В обсуждении принимали участие школьные учителя

чиновники и студенты.

С критикой самой идеи не выступил никто. По мнению собравшихся

«золотой канон» действительно нужен. Депутат регионального ЗакСобра Яна Куприна подчеркнула

что он позволит учителям получить четкие ориентиры и уравнять в правах школьников по всей России

будь то ученики сельских школ или лицеисты. Но есть и риски

связанные с эксцессом исполнителя: требования беспрекословно следовать списку могут ограничить учителей

особенно учитель гуманитарных классов

должен знакомить ученика и с современной литературой

в этот список может не войти. На мой взгляд

2/3 списка должны быть обязательны для изучения

а еще одна часть — вариативной», — отметила Яна Куприна.

Член комиссии Общественной палаты Пензенской области Алексей Миронов отметил

что его больше всего волнует отбор книг

которые войдут в «канон» — будут ли читать их дети.

В этой связи сотрудники Центра гуманитарного образования опросили 50 школьников. 40 из них на вопрос

Интересна ли вам программа по литературе?» ответили утвердительно. При этом они отметили

что чтение для них — это исключительно знакомство с программными произведениями.

Наибольший интерес у 11-классников вызвали

«Капитанская дочка» Александра Пушкина

«Преступление и наказание» Федора Достоевского. Во внеклассном чтении у школьников преобладает зарубежная литература — Эрих Мария Ремарк

Джером Дэвид Сэлинджер. Из отечественных писателей в этот список попали только Александр Беляев и братья Стругацкие.

чтобы тот сохранил интерес к чтению и после окончания школы, — это задача учителя и вопрос к его подготовке. А она

судя по словам первого замминистра образования региона

зачастую оставляет желать лучшего.

Мы с руководителями Рособрнадзора обсуждали итоги национальной оценки компетентности учителей русского языка

литературы и обществознания. Результаты были ошеломительные. Получается

что каждый третий учитель русского языка и каждый пятый учитель литературы не владеет предметом», — отметила она.

Это тем более страшно

что литература в России — это не просто корпус текстов

мировоззренческий кардинальный предмет в отечественном образовании», отметила старший методист Центра гуманитарного образования

кандидат педагогических наук Ирина Московкина.

Ни в одной другой стране мира литература не имеет такого значения. Она у нас была многие десятилетия всем: и кафедрой проповедника

и трибуной революционера. Мы создали лучшую литературу в мире — в этом сходятся все: и наши друзья

и наши враги, — и представляемся миру мы именно через нее. Вспомните

Олимпиаду в Лондоне. Что представляла Великобритания? Своих рок-музыкантов

и это тоже достижение культуры). Что представляли в Сочи мы? Это был Толстой

«Война и мир», сцена первого бала Наташи Ростовой», — сказала она.

Литература как государствообразующий элемент

Россия — литературоцентричная страна

и литература в ней — государствообразующий элемент.

Наша литература — это маркер

свой-чужой», и на примере той же Украины мы видим

как этот маркер поменялся», — добавила Ирина Московкина.

золотого канона» — это

в первую очередь

проблема отбора произведений. И наоборот: изучение автора в школе — важный момент его канонизации. В случае с Александром Сергеевичем Пушкиным она произошла еще при жизни

когда было издано

Руководстве к познанию истории и литературы» Василия Плаксина. Кроме Пушкина

в школьную программу тогда вошли произведения Василия Жуковского

Канонизация» Льва Толстого и Федора Достовского — признанных классиков мировой литературы — проходила дольше. В начале века их произведения входили лишь в несколько школьных программ

тогда как Ивана Тургенева

В 1930—1940-х годах при составлении школьных программ по литературе на первый план выходит не столько эстетический критерий

сколько идеологическая целесообразность. Идеологически неблизкие советской власти писатели в школе не изучаются

зато появляется много новых имен — школьная программа очень быстро реагирует на современную литературу. Часть писателей

такие как Александр Фадеев с романом

Молодая гвардия» и Николай Островский с «Как закалялась сталь» из школьного литературного канона впоследствии выпали

Владимир Маяковский и Михаил Шолохов остались. Правда

в случае с Горьким современную школу интересует пьеса

На дне», а не роман

Мать», Маяковский знаком детям не поэмой

Владимир Ильич Ленин», но своей ранней лирикой

из творчества Шолохова проходят роман

Тихий Дон», а не «Поднятая целина».

В 1960—1970-е годы происходит расширение списков внеклассного чтения за счет современной литературы — романа

Звезда» Эммануила Казакевича и других произведений. Но как бы ни были талантливы эти писатели

в канон они не вошли. В то же время школа в этот период прошла мимо Владимира Высоцкого

Иосифа Бродского. Процесс их канонизации еще не закончен

добавила Ирина Московкина.

Она обратила внимание на имя Бродского

творчество которого особо интересует школьников.

да еще в конце 11 класса. Когда до него добраться? Но дело-то в том

что дети сами начинают переубеждать нас в этом. Они хотят знать больше о Бродском

хотят понять его

как они говорят

очень трудные стихи. Оказалось

что сложный Бродский становится близким очень многим», — подчеркнула Ирина Московкина. Этот вопрос — проблема соответствия произведений

который войдут в «золотой канон», возрасту школьников — чрезвычайно важен

отметили сразу несколько выступавших.

Либо мы будем просто читать книги о школьной жизни — они короче и понятнее, — и обсуждать актуальные проблемы

либо будем пытаться понять Пушкина

Толстого и Достоевского в не самые зрелые годы. Но если классика будет изъята из канона

мы фактически просто лишим большинство детей возможности познакомиться с этими произведениями. Очень немногие из них станут филологами

а большая часть вряд ли придет к ним в зрелом возрасте», — отметила Ирина Московкина.

Учитель лицея № 29 Юлия Горельникова считает

литература может быть исключительно на вырост». Только в этом случае можно говорить о духовном развитии детей.

в школе необходимо изучать произведения Андрея Платонова

Котлован», а также произведения современных русских писателей. Они могут быть небольшими по объему — все-таки речь идет о конце 11 класса

но должны давать представление о литературном процессе. В качестве примеров Юлия Горельникова привела повесть Сергея Довлатова

Наш человек в футляре», небольшие рассказы Виктора Пелевина и Людмилы Петрушевской.

Прилепин или Пелевин?

Через современную литературу можно по-новому посмотреть на классику

считает кандидат филологических наук

преподаватель историко-филологического факультета ПГУ Валерий Сухов.

Здесь я вижу выход в том

чтобы осуществлять принцип преемственности в изучении литературы классической и современной. Взять одного из самых известных современных российских авторов Захара Прилепина. Перед учениками можно поставить вопрос: Прилепин

как представитель нового реализма) или Пелевин

как представитель постмодернизма). Или сравнить роман Максима Горького

Мать» и роман Прилепина

Санькя», — отметил Валерий Сухов.

он поднял важный вопрос об изучении в школе литературы Пензенского края.

Пензенская область дала мировой культуре великих гениев: Лермонтова

Куприна. Учитывая это

мы должны выстраивать

золотой канон» так

чтобы в нем как можно полнее была представлена литература нашего края», — заметил Валерий Сухов.