Урок литературного слушания в 1-м классе по программе Л.А. Ефросининой
Задачи: - учить воспринимать произведения о сверстниках и выражать свое отношение к их поступкам; - закреплять понятие «рассказ», выделять особенности рассказа; - самостоятельно определять тему и жанр; - учить воссоздавать образы героев (описание внешнего вида, поведения); - учить составлять план и пересказывать подробно.
Материал к уроку: В.Чаплина «Мушка» (Л.А.Ефросинина «Литературное чтение», «Уроки слушания», учебник «Хрестоматия для учащихся 1 класса», М., 2004).
Ход урока
Комментарий: Произведения В.Чаплиной дают возможность учителю воспитывать в детях терпеливое, чуткое и внимательное отношение к животным. Заставляют размышлять о поступках детей, об отношении самого автора к живому существу. Я люблю рассказы В.Чаплиной и считаю, что эмоционально-нравственная сфера деятельности как учителя, так и детей в них осуществляется полностью. Рассказы о животных всегда интересовали детей и были ими любимы.
1.Выявление читательского опыта детей. Игра «Послушай и назови». Детям предлагаются отрывки из изученных произведений: А) братья Гримм «Заяц и еж»; Б) Г.Скребицкий «Пушок»; В) Е.Трутнева «Когда это бывает».
Сегодня мы поиграем в игру «Послушай и назови». Я буду читать, а вы должны отгадать, из какого произведения отрывок:
А)Лес и поле белые, Белые луга. У осин заснеженных Ветки как рога. Подо льдами крепкими Дремлют воды рек. Белыми сугробами Лег на землю снег. (Е. Трутнева «Когда это бывает».)
Б) Стали они каждый у начала своей борозды. - Раз, два, три – крикнул заяц. И оба они побежали со всех ног. Пробежал еж шага три – четыре, а потом тихонько вернулся на свое место и сел. Сидит и отдыхает. А заяц все бежит и бежит. Добежал до конца борозды, тут ежиха ему и крикнула: - Я уже здесь! (Сказка братьев Гримм «Заяц и еж»)
В) Я остановился. Кто это – зверек? Из-под темных листьев показалась знакомая мордочка и черные глазки глянули прямо на меня. (Рассказ Г.Скребицкого «Пушок»)
2. Соотнесение модели и прослушанных отрывков из произведений. (Учитель вывешивает на доску открытую модель)
- К какому произведению составлена эта модель обложки? (Рассказ Г.Скребицкого «Пушок») - Почему? Докажите (Ответы детей). Комментарий: Игра «Послушай и назови» направлена на осознанное усвоение прослушанных ранее произведений, развивает память и мышление, помогает детям накапливать читательский опыт. Для проверки умения правильно называть жанр, тему художественного произведения и его название предлагается упражнение на соотнесение открытой модели и услышанного произведения. Рассмотрев модель, дети выбирают из услышанных произведений именно то, которое подходит к этой модели.
3. Знакомство с новым материалом.
- Послушайте, я прочитаю (Учитель читает, а дети внимательно слушают).
4. Выявление первичного восприятия текста. - Понравилось ли вам это произведение? (Дети высказывают свое мнение.) - Что понравилось? (Понравилось как Мушка защищала девочку. Мне очень понравилась собачка, такая маленькая…и т.д.) - Что не понравилось? (Не понравилась злая большая собака. Мне не понравилось, что раньше собачку обижали, она всех боится). Комментарий: Во время первичного восприятия текста очень важно научить детей слушать произведение и уметь выразить свое эмоциональное состояние и высказать общее впечатление об услышанном.
5. Упражнения с произведением (моделирование обложки). - Возьмите листочки и покажите на модели, что сейчас вы слушали: стихотворение, рассказ или сказку? (Дети работают самостоятельно). - Проверим. Скажите словами, что вы сейчас слушали? (Рассказ). - Сравните свою модель с моделью на доске. (Учитель вывешивает на доске образец.)
- О ком рассказ? Покажите цветом (О животных, о детях и т.д.) - Правильно. Это рассказ о детях и животных. Поэтому половину прямоугольника закрасим желтым цветом, а половину – коричневым. (Учитель закрашивает свою модель). - Кто написал этот рассказ? (Дети предлагают свои варианты: Скребицкий, Сладков и др.) - Этот рассказ написала Вера Чаплина. Давайте вместе произнесем фамилию (Чаплина). - Напечатайте буквами на своей модели. - Как бы вы назвали рассказ? («Девочка и собачка», «Люда и Мушка» и др.) - Автор так назвала свой рассказ – «Мушка». Покажите это на своей модели. -Назовите, что вы слушали. (Рассказ Веры Чаплиной о детях и животных «Мушка»). Комментарий: Упражнение в моделировании обложки закрепляет знание о жанре (рассказ); умение правильно назвать автора и заглавие рассказа; развивает память, самостоятельность и самоконтроль.
6. Повторное слушание. - Дети, хотите еще раз послушать рассказ? (Учитель читает, дети рассматривают иллюстрации).
7.Работа с текстом. А) Выделение и чтение слов и словосочетаний. - Какие слова вам понравились? (Дети называют, а учитель печатает их на доске.)
СОБАЧКА ЛЮДА ЧАСТО ОБИЖАЛИ ПОДЖАЛА ЛАПКУ ЗАБАВНАЯ ПУГЛИВАЯ СПРЯТАТЬСЯ ЗАЩИТЫ НЕ ЖДИ ОГРОМНАЯ СЕРАЯ СОБАКА НЕ ОТСТУПИЛА ЗАГОРОДИЛА СОБОЙ
- Дети, кто может прочитать все эти слова? Б) Беседа по содержанию - Сейчас мы вспомним рассказ, который только что прочитали. Кто главный в рассказе? (Дети называют, учитель работает на доске).
- Мушка - Кто был другом Мушки? - Люда, девочка - С кем Люда играла во дворе? - С ребятами - Кто напал на ребят? - Собака.
На доске схематический план – цепочка.
- Какой вы представляете себе Люду? (Она добрая, любит животных, подобрала больную и слабую собачку, приласкала ее, играла с ней). - Какой вы представляете себе Мушку? (Хорошая собачка, забавная; она всего боялась, очень пугливая, маленькая, черненькая). - Почему Мушку перестали называть трусихой? (Она защитила ребят и Люду от злой собаки, не отступила перед ней, не оставила в беде.) - Кто может пересказать рассказ? (1-2 человека)
В) Самостоятельная работа. Упражнения в чтении слов. - Дети, напечатайте слова, которые можете прочитать сами. (Дети выбирают слова, которые могут прочитать на доске и печатают их.) - Кто написал одно, два, три слова? - Кто написал много слов и может их прочитать? (2-3 человека) Комментарий: При повторном слушании у детей закрепляется последовательность событий рассказа, более четко вырисовываются детали происходящего, образ главного героя и отношение к нему окружающих персонажей. Иллюстрация помогает обратить внимание на главного героя, дать описание внешнего вида, характеристику его состояния. Важно спросить у детей, к какому эпизоду относится эта иллюстрация. Работа с текстом наиболее важная и трудоемкая работа. Ведь по существу это анализ всего прослушанного произведения. Анализируется последовательность событий, составляется план-цепочка отношений между героями, что помогает пересказать рассказ, дать свою оценку, высказать свое мнение.
8. Работа с хрестоматией «Литературное чтение в 1 классе. Уроки слушания» (стр.132) А) – Прочитайте последнюю часть рассказа (Дети читают цепочкой по предложениям) - Прочитайте предложения в конце текста. Б) Обобщающая беседа - Дети, кто может назвать это произведение (В.Чаплина «Мушка») - О ком оно? (Высказывания детей)
9. Изготовление книжки-самоделки. - Дети, сейчас вы подойдете ко мне и мы составим из ваших обложек книжку-самоделку. (Учитель заполняет первую страницу, указывая жанр и тему, записывая фамилию и заглавие).
10. Рекомендации для самостоятельной работы (выбор варианта). I – рассказать родителям рассказ В.Чаплиной «Мушка». II – можно найти книгу с рассказами В.Чаплиной, рассмотреть и прочитать другие рассказы. III – выполнить задания в тетради. Комментарий: На уроке дети услышали новое произведение. Учились определять жанр – рассказ, запоминали автора и заглавие произведения. В игровом упражнении «Послушай и назови» закреплялось понятие «рассказ», развивался навык узнавания уже известных детям произведений, восстанавливался в памяти пройденный материал. В упражнении соотнесения модели и отрывка произведений, прочитанных учителем, проверялся накопленный читательский опыт детей, умение самооценки и самоконтроля. На этапе работы с текстом был составлен план – цепочка, помогающий восстановить последовательность событий, дать характеристику героям и пересказать рассказ. В течение всего урока осуществлялась активная учебная деятельность учащихся через самостоятельное составление модели к новому произведению (тема, жанр, название). С помощью детей было определено место иллюстрации к эпизоду рассказа. Упражнение в чтении слов, предложений и отрывка произведения закрепляет умение читать вслух и молча, развивает читательский навык и умение слушать других. При изготовлении книжки – самоделки было еще раз закреплено на практике представление о книге, ее составных частях. На уроке осуществлялись разные виды деятельности, была организована самостоятельная работа в учебнике и тетради.