Вечные ценности. Право на милосердие ( по рассказу К. Воробьева "Немец в валенках")
Автор: Кукарина Светлана СергеевнаДолжность: учитель русского языка и литературы Учебное заведение: МБОУ "Гимназия № 17" Населённый пункт: г. Пермь Наименование материала: методическая разработка Тема: Вечные ценности. Право на милосердие ( по рассказу К. Воробьева "Немец в валенках") Раздел: среднее образование
Методическая разработка урока по литературе по рассказу К.Воробьева «Немец
Кукарина Светлана Сергеевна, учитель русского языка и литературы.
ознакомление учеников с биографией и творчеством писателя К.Воробьева;
формирование понимания учащимися того, что люди, относящиеся к двум
враждующим во время войны сторонам, способны поступать гуманно и имеют
право на милосердие;
обучение умению анализировать текст художественного произведения;
обучение умению выделять основные проблемы, поднятые автором в
развитие коммуникативных компетенций: умения вести дискуссию и диалог;
умения слушать собеседника; умения обосновывать собственную точку
воспитание духовно- нравственной личности;
воспитание чувства патриотизма и гражданского самосознания;
Задачи урока:
Мотивировать творческую активность учащихся и их коллективную
Развивать поисково-информационные умения,
Осуществить метапредметные связи: литература, история, изобразительное
Организационно-мотивационный этап.
На экране – заставка-интрига:
Как жалко, что науке …. нельзя по книжкам научиться в школе! (Ю.Друнина)
- Как вы считаете, какое слово пропущено в предложении? (доброты)
- Почему так считает автор? (Этому учат, конечно, в школе, но кто-то это
сохраняет в своем сердце, а кто-то, к сожалению, нет)
Послушайте всё стихотворение Ю. Друниной «Бинты»
Глаза бойца слезами налиты,
Лежит он, напружиненный и белый,
А я должна приросшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем - так учили нас.
Одним движеньем - только в этом жалость.
Но встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Стараясь отмочить его без боли.
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: "Горе мне с тобою!
Так с каждым церемониться - беда.
Да и ему лишь прибавляешь муки".
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки.
Не надо рвать приросшие бинты,
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты.
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
- Какие чувства и эмоции вызвали у вас эти строки?
- Почему так по-разному относятся к раненым медсестры? (Одна выполняет свои
обязанности механически, а вторая милосердная, человечная, добрая)
- Обоснованно ли милосердие, сочувствие на войне, когда раненые все прибывают и
- Этим солдатам повезло. Их, раненых, подобрали наши. Но ведь на войне случалось
и так, что советские солдаты оказывались в плену. Что испытывали они, как к ним
относились немцы? Послушайте стихотворение Василия Плотникова «В плену».
Август, бой утих под вечер.
Не забудется денёк.
Я, взрывным осколком мечен,
Замурованный в песок,
В плен попал, как к кошке мышка.
Холод, хворь, могильный мрак,
Вши, клопы, а возле вышки-
Лай упитанных собак.
Длинной ночью стонут нары,
Крик прощальный, лампы нет,
Черным утром санитары
Носят братьев на тот свет.
- Какая жизнь ждала этих солдат? Могли ли они рассчитывать на милосердие со
стороны немцев и почему?
- Итак, ответ на этот вопрос мы должны найти в течение нашего урока, тема которого
звучит так: Вечные ценности. Право на милосердие.
-Какую цель поставим перед собой?
Определить, что такое милосердие?
Понять, возможно ли проявление милосердия на войне?
-Милосердие… Красивое старославянское слово. Как вы понимаете его значение?
Подберите синонимы (Милое сердце, сострадание, человеколюбие, доброта, помощь,
сочувствие)(вписывают в рабочую карту)
А теперь давайте посмотрим, как трактуется это слово в философской энциклопедии
и в словаре В.И.Даля.
МИЛОСЕРДИЕ — сострадательное, доброжелательное, заботливое,
любовное отношение к другому человеку; противоположно равнодушию,
жестокосердию, злонамеренности, враждебности, насилию.
Милосердие – сердоболие, сочувствие, готовность делать добро всякому,
- Допишите себе в карту то, что считаете нужным.
- Милое сердце… Возможно ли с ним встретиться в военное время?
Сегодня на уроке мы с вами переместимся во времени. И конечная наша остановка –
20-й век, ВОВ, лагерь для военнопленных Саласпилс.
- Произведение, о котором мы сегодня будем говорить, тоже о войне. Его автор
Константин Воробьев. Самые правдивые и искренние произведения о войне пишут
те, кто ее видел своими собственными глазами. Таким писателем был Константин
Свой рассказ он написал в 1966 году. В основу его положен реальный факт из
лагерной жизни. Писатель прошел многие лагеря для военнопленных. Он вспоминал,
что в реальности в плену было гораздо страшнее.
- Итак, «Немец в валенках». Обратим внимание на заголовок. Что удивило?
- О чем мог поведать писатель в рассказе с таким названием?
-Оправдались ли ожидания?
- Рассказ о войне, но мы не видим описания боев, оружия. Что исследует автор в
своем рассказе? На что нам хочет открыть глаза? ( Писатель исследует не саму войну,
а возможности человеческой души)
-Отправимся вслед за писателем. События рассказа разворачиваются весной.
Опираясь на детали в тексте, сделайте вывод о том, случайно ли автор выбрал это
время года? (Не случайно. Ожидаем неожиданного поворота, доброты. Весна –
символ просыпающейся жизни)
- Весна приходит в лагерь, несмотря ни на что. И вот в такое теплое время в лагере
появляется новый охранник. Найдите описание его внешности. Чем она любопытна?
(Он был рыжий, как подсолнух; ступал мягко и врозваль, как деревенский кот, в
-- Попробуйте дать психологическую характеристику немца. Не родилось ли в душе
некое противоречие? ( Да, перед нами немец, но его описание не вызывает
-А вот пленных во внешнем виде Вилли Броде что-то настораживало. Что? (Валенки
с обрезанными голенищами) Почему? (Воевал под Москвой, где немцы потерпели
поражение. Следовательно, мог быть озлоблен, жесток, мстителен)
-Как называет автор пленных? До какого состояния ни доведены? (Доходяги, не
получают воды, измождены, не могут даже сидеть; идут, шатаясь, выбрав себе
цель, у входа яма с кровью от разбитых ног)
- Сделайте вывод, можно ли в данном случае говорить о гуманном отношении к
- Если бы вам представилась возможность составить ноту протеста по поводу
содержания пленных солдат, что бы вы в ней указали? (рабочая карта )
Историческая справка: К концу 1941 года в немецкий плен попало 3,9 миллиона
красноармейцев. Весной 1942 года в живых из них осталось лишь 1.1 миллиона
человек. Советских пленных почти не кормили, расстреливали по любому поводу и без
повода. Большинство пленных встретило зиму без теплой одежды в лагерях под
открытым небом. 8 сентября 1941 года германское верховное командование издало
распоряжение об обращении с пленными красноармейцами, беспримерное по своей
«Большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение с ним,
как с честным солдатом. Самым строгим образом следует избегать всякого
сочувствия, а тем более поддержки. Чувство гордости и превосходства немецкого
солдата, назначенного для окарауливания советских военнопленных, должно во
всякое время быть заметным для окружающих».
- Таким ли был Вилли Броде? Докажите текстом. (Нет, дает сигарету, возмущен
отсутствием воды, приносит хлеб, обращается по имени, и это тоже
немаловажно, ведь к заключенным в лагерях обращались по номеру, выжженному на
груди, а в нашем случае – человек, Алекшандр.
- Давайте подумаем, зачем Вилли сказал, что он до войны был крестьянином?
- Сделайте вывод, почему Вилли нарушил немецкие правила обращения с
пленными? Почему поступал именно так, а не как большинство фашистов в годы
войны? (Он видел в пленном человека. Такого же, как он сам)
-Да, он увидел в пленном не номер, а человека. Пусть они враги, но у них много
общего: оба солдаты, знающие тяготы солдатской жизни, у обоих отмороженные
ноги, вши. Оба испытывают физическую боль. Вилли
не учился милосердию,
К какому выводу пришли? (Заставить быть милосердным нельзя. Милосердие
зарождается в сердце неравнодушного человека. И это одна из вечных ценностей
жизни. Война по своей сути антигуманна, и важно прежде всего оставаться
Известный поэт Владимир Солоухин когда-то завел себе толстенную тетрадь и
записывал туда всякие мысли, сюжеты, наблюдения… Он их называл камешками на
ладони. Потом он эти камешки взял и опубликовал. Так появился цикл «Камешки на
ладони». Какие камешки вы соберете за сегодняшний урок? На основании этих
наблюдений составьте небольшое эссе для своего цикла «Камешки на ладони» по