Самообразование педагога Цыганковой Ларисы Викторовны воспитателя I квалификационной категории по теме: "Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС
Повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС.
Просмотр содержимого документа «Самообразование педагога Цыганковой Ларисы Викторовны воспитателя I квалификационной категории по теме: "Сказкотерапия как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 8 «Солнышко»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан
Цыганкова Лариса Викторовна воспитатель I квалификационной категории
«Не условным звуком только, учится ребёнок, узнавая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова»
К.Д.Ушинский
Ф.И.О. педагога : Цыганкова Лариса Викторовна.
Дата рождения : 18 января 1983 года.
Образование: высшее, ЕГПУ (ЕИ(К)ПФУ, 2009 г.
Специальность по диплому : Учитель русского языка и литературы.
Место работы : МБДОУ №8 « Солнышко »
Занимаемая должность : воспитатель.
Дата назначения на должность: 10.09.2007г.
Общий стаж трудовой деятельности: 14 лет.
Педагогический стаж : 12 лет.
Квалификационная категория, дата присвоения: 2014 г.
Курсы повышения квалификации: 2014 г.
ДОУ работает над проблемой : познавательное и речевое развитие воспитанников.
Тема самообразования : « Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС » .
Цель : повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС.
Перечень вопросов по самообразованию:
- изучение психолого-педагогической, учебной, справочной, научно-методической литературы;
- разработка программно–методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
- проектная и исследовательская деятельность;
- анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
- продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
- планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
Форма отчета по проделанной работе: презентация
Форма самообразования: индивидуальная
Актуальность: Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. В компетенции и ответственности каждого образовательного учреждения разработка и утверждение основной образовательной программы на основе ФГОС. В качестве первоосновы любой основной общеобразовательной программы дошкольного образования и примерная общеобразовательная программа – документы федерального уровня. Между теоретической разработанностью вопросов подготовки специалистов дошкольного профиля и практического применения программы подготовки педагогов к внедряемым изменениям.
1. Сборник научно – методических статей. Орел 2015г. Под редакцией О. В Бережнова.
2. Ильин И.: «Духовный мир сказки».
3. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
4. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
5. Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок». 6.Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академия развития». Холдинг1997г.
7. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. Просвещение 1991г.
8. Джежелей О. «Помогайка». М. Просвещение 1994г.
9. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольника. М. ТЦ Сфера, 2009. 1999г.
10. Маханева М. Театрализованные занятия в детском саду. М. ТЦ-Сфера 2003г.
11. Новотворцева Н. В. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль «Академия развития»1998г.
12. Стрельцова Л. Мастерская слова. Дошкольное воспитание №10. 1996г.
13. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. М.Линка-Пресс1999г.
14. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Новгород.Флокс1995г.
Нормативные документы
- Закон РФ «Об образовании»;
- «Конвенция о правах ребёнка»;
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
- Федеральные государственные образовательные стандарты к основной общеобразовательной программе;
- «Концепция дошкольного воспитания».
Направление моей деятельности:
- Сказки, детские постановки, праздники и развлечения, театрализованные игры, дидактические, пальчиковые игры в развитии речи детей дошкольного возраста .
Взаимосвязь различных видов деятельности
Задачи:
- Определить основные методы и формы использования фольклора в процессе речевого развития детей.
- Формировать у детей навыки художественно-речевой деятельности, интереса и любви к фольклору.
- Отследить мониторинг изменения уровня речевого развития в процессе работы.
4. Приобщить родителей к активному участию в жизни ДОУ.
Принципы
- Принцип активности и посильной самостоятельности;
- Принцип познавательной активности;
- Принцип действенного участия;
- Принцип системности;
- Принцип наглядности;
- Принцип проблемности;
- Принцип проживания;
- Принцип открытости;
- Принцип позитивизма;
- Принцип вариативности;
- Принцип последовательности.
С целью обогащения речи наметила следующие задачи:
- Разучивание с детьми потешек, пословиц, поговорок, чистоговорок, скороговорок.
2) Использование бесед после прочтения сказок, загадывания загадок; обыгрывание потешек, драматизация сказок, обыгрывание игровых ситуаций.
В работе используются различные методы
Наглядные методы позволяли формировать яркие представления о фольклоре, давали возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы;
Практические методы позволяли уточнять и углублять представления детей о фольклоре, способствовали возникновению атмосферы заинтересованности;
Словесные методы помогали формировать у детей эмоционально-положительное отношение к жанрам устного народного творчества, позволяли в кратчайший срок передать детям информацию.
Приёмы:
- приём инсценирования произведения с помощью специально отобранных средств;
- рассказ воспитателя с использованием иллюстрации, картинок, показ слайдов, видеофильмов;
- приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение детей в развёртывающееся перед их глазами действие;
- приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание ориентировочной активности наглядными средствами;
-приём речевого образца – правильная речевая деятельность воспитателя;
-хоровые и индивидуальные повторения, которые обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей;
-заучивание наизусть по ролям, сочинение сказок;
-приём оценки ответа или действия и исправление;
-показ способов действий.
Формы работы с родителями
- беседы, анкетирование, папки-передвижки;
-консультации для родителей:
«Зачем детям читать книжки», «Пальчики – ручки» ,
«Пословицы и поговорки – источник воспитания нравственных качеств дошкольника;
«Использование детского фольклора в развитии речи»;
- Проведение мероприятий:
- «Сказки гуляют по свету»,
- «Путешествие в страну сказок», «Зимушка - зима»;
- совместное участие родителей и детей в праздниках и развлечениях;
- выставки рисунков детей : «Моя любимая книга», «Сказочный герой», «Мой дом, моя семья».
- Акция: «Подари детям книгу»
Спасибо
за внимание !
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 8 «Солнышко»
Мензелинского муниципального района Республики Татарстан
Цыганкова Лариса Викторовна
12 лет I категория
Тема: «Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС»
ЛИЧНАЯ КАРТА
Ф.И.О. педагога : Цыганкова Лариса Викторовна.
Дата рождения : 18 января 1983 года.
Образование: высшее, ЕГПУ (ЕИ(К)ПФУ, 2009 г.
Специальность по диплому : Учитель русского языка и литературы.
Место работы : МБДОУ №8 « Солнышко »
Занимаемая должность : воспитатель.
Дата назначения на должность: 10.09.2007г.
Общий стаж трудовой деятельности: 14 лет.
Педагогический стаж : 12 лет.
Квалификационная категория, дата присвоения: 2014 г.
Курсы повышения квалификации: 2014 г.
ДОУ работает над проблемой : познавательное и речевое развитие воспитанников.
Тема самообразования : « Сказкотерапия, как средство формирования развития речи дошкольников в условиях реализации основной образовательной программы на основе ФГОС » .
Цель : повысить профессиональную квалификацию по вопросу развития речевой системы у детей дошкольного возраста в условиях разработки и утверждения основной образовательной программы на основе ФГОС.
Перечень вопросов по самообразованию:
- изучение психолого-педагогической, учебной, справочной, научно-методической литературы;
- разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
- проектная и исследовательская деятельность;
- анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности детей;
- продолжать изучать педагогический опыт других педагогов;
- планомерное и систематическое совершенствование методов учебно – воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
Форма отчета по проделанной работе : презентация
Форма самообразования: индивидуальная
Актуальность: Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей речевого воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. В компетенции и ответственности каждого образовательного учреждения разработка и утверждение основной образовательной программы на основе ФГОС. В качестве первоосновы любой основной общеобразовательной программы дошкольного образования и примерная общеобразовательная программа – документы федерального уровня. Между теоретической разработанностью вопросов подготовки специалистов дошкольного профиля и практического применения программы подготовки педагогов к внедряемым изменениям.
1. Сборник научно – методических статей. Орел 2015г. Под редакцией О. В Бережнова.
2. Ильин И.: «Духовный мир сказки».
3. Зинкевич – Евстигнеева: «Практикум по сказкотерапии».
4. Э. И Иванова: «Расскажи мне сказку». Литературные сказки для детей. Просвещение 2001г.
5. Ланчеева – Репьева: «Иное царство русских сказок». 6.Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академия развития». Холдинг1997г.
7. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М. Просвещение 1991г.
8. Джежелей О. «Помогайка». М. Просвещение 1994г.
9. Маханева М. Театрализованная деятельность дошкольника. М. ТЦ Сфера, 2009. 1999г.
10. Маханева М. Театрализованные занятия в детском саду. М. ТЦ-Сфера 2003г.
11. Новотворцева Н. В. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль «Академия развития»1998г.
12. Стрельцова Л. Мастерская слова. Дошкольное воспитание №10. 1996г.
13. Царенко Л. От потешек к пушкинскому балу. М.Линка-Пресс1999г.
14. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. Новгород.Флокс1995г.
Введение
Своё представленье работы мне хочется начать словами детской писательницы Ирины Токмаковой: « У кого в детстве не бывает сказки, тот вырастает сухим, колючим человеком, и люди об него ушибаются, как о лежащий на дороге камень, и укалываются как о лист осота » .
Само слово СКАЗКА – это устное, художественное произведение, преимущественно прозаического, волшебного, авантюрного или бытового характера, с установкой на вымысел. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе. Трудно отрицать роль сказок в формировании языковой культуры. Потому как при воспроизведении (пересказе, повторении, драматизации) сказок осуществляется развитие монологической и диалогической речи. Сказка развивает творческий потенциал, фантазию, воображение, способность к словотворчеству. Что же такое сказкотерапия?
Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.
Основной принцип сказкотерапии – это целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого – забота о душе и есть терапия). Суть и жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух элементов смысла: фантазии и правды.
Разрешение проблем нравственного и духовного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка. Духовно- нравственное воспитание – это формирование ценного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включая в себя воспитания чувства долга, справедливости, ответственности. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы образования и воспитания Проблемы духовно- нравственного воспитания дошкольников всегда находились а центре внимания выдающихся педагогов, таких как В. А Сухомлинского, Н. С Карпинской, Л. Н Стрелковой и др. Они занимались поиском наиболее эффективных путей и средств осуществления духовно- нравственного воспитания в ДОУ. На мой взгляд, одним из средств создания положительных духовных и нравственных представлений детей, установления более тесных контактов между взрослыми и детьми в семье и в детском саду является сказка. Период дошкольного детства наиболее благоприятен для духовного и нравственного воспитания ребенка, ведь впечатления детства человек проносит через всю жизнь.
Работая с детьми по речевому развитию с помощью сказкотерапии, я поставила перед собой следующие цели и задачи:
Цель изучения : выявить влияние русских народных сказок на развитие связной речи старших дошкольников; содействие развитию речи детей, обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.
Объект изучения: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет изучения : русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи изучения :
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
- экспериментально выявить возможность использования русских народных сказок на занятиях по развитию речи и в повседневном общении;
- разработать систему мероприятий для детей старшего дошкольного возраста на основе использования русских народных сказок.
Методы исследования: наблюдения, беседы, объяснение, повторение, рассказ воспитателя и др.
- Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
-Развитие диалогической и монологической речи.
-Эффективность игровой мотивации детской речи. Взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов.
- Сотрудничество педагога с детьми и друг с другом.
- Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.
Методы работы по развитию речи сказкотерапией ведётся мною по пяти направлениям это: дидактические игры; театрализация сказок; мнемотехника; показ инсценировка; психогимнастика.
Перспективный план работы по самообразованию педагога
Содержание работы
Диагностический (вводно-ознакомительный) (теоретический)
Изучение методической литературы по проблеме и имеющегося опыта
Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов)
Практическая деятельность (выходы)
Курсы повышения квалификации .
Изучение ФГОС
Изучение психолого – педагогической литературы.
Создание мини-сайта
Прогностический
(внедрение в практику)
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
Исследовательская работа в малых группах (внедрение элементов выбранных технологий, отслеживание результатов работы)
Участие в тренингах личностного роста и семинарах
Публикация «Из опыта работы» (статья, доклад –показать промежуточные результаты ) на сайте
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
Исследовательская работа (применение выбранной технологии для работы в экспериментальной группе)
Доклад на педагогическом совете, методическом объединении
Публикации статей
Разработка конспектов занятий
Разработка методических пособий
Обобщающий(Теоретическое осмысление , анализ)
Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
Распространение опыта своей работы
Коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы.
Творческие отчеты о ходе самообразования на МО.
Посещение с обсуждением открытых занятий
Итогово-контрольный
Внедренческий
Подведение итогов.
Оформление результатов работы.
Распространение опыта своей работы
Создание авторских проектов или программ и т.д.
Работа с документами (нормативно-правовая база по теме самообразования):
Пути, способы решения проблемы
Сроки выполнения
Формы работы
Работа с воспитанниками:
Результат, форма отчетности
Название месяца
Презентация
«Что такое сказка»
"Путешествие в сказочную страну"
Дидактическая игра
«Покажи и расскажи сказку»
Чтение и обсуждение сказки
«По щучьему велению»
«Спасем прекрасную царевну»
Дидактическая игра «Расскажи сказку» по серии картинок. Изготовление масок для героев сказок
Пополнение книжного уголка
Чтение и обсуждение сказки
«Изменим ситуацию в знакомых сказках»
Выставка поделок из бросового материала «Мой любимый герой сказки»
Чтение и обсуждение сказки : «Снегурочка»
Творческий вечер «Сказки гуляют по свету»
Изготовление открыток к празднику
Чтение сказки «Морозко»
Досуг «В гостях у сказки» Конструирование книжек-малышек
Чтение и обсуждение сказки
«Иван-царевич и серый волк»
Дидактическая игра «Расскажи сказку по иллюстрациям»
Создание презентации «Волшебный мир сказок»
Чтение и обсуждение сказки «Хаврошечка»
Беседа «Сказка, но по-новому»
Презентация «В гостях у сказки»
Пальчиковый театр
Рассматривание иллюстраций к сказкам
Выставка книг: «Моя любимая сказка»
Использование мозгового штурма в работе со сказкой "Кот, петух и лиса"