автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования

Автореферат диссертации по теме "Подготовка гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования"

На правах рукописи

0046003ЬИ ШЕСТАКОВА Елена Сергеевна

ПОДГОТОВКА ГИДОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии в Российской международной академии туризма

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

Заслуженный учитель РФ Константинов Юрий Сергеевич.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Горячева Тамара Константиновна;

кандидат педагогических наук, доцент Зейналова Елена Юрьевна.

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма»

Защита состоится «5» марта 2010 года в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 311.006.01 при Российской международной академии туризма по адресу: 141420, Московская область, г. Химки, микрорайон Сходня, ул. Октябрьская 10, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки

Российской международной академии туризма (141420, Московская область, г. Химки, микрорайон Сходня, ул. Горького, 7, читальный зал).

Автореферат разослан 5 февраля 2010 года и размещен на сайте www.rmat.ru.

Ученый секретарь диссертационного сове

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В современном мире одним из наиболее быстро развивающихся секторов экономики является туризм, в котором значительную долю составляет экологический туризм. В России, обладающей богатыми рекреационными ресурсами, ставится задача создания в регионах конкурентоспособных туристских комплексов, обеспечивающих, с одной стороны, широкие возможности для удовлетворения потребностей российских и иностранных граждан в туристских услугах, а с другой - значительный вклад в экономику регионов.

Однако даже при благоприятных социально-экономических условиях развитие экологического туризма по ряду причин идет медленно. Одна из них - недостаточное количество квалифицированных кадров в совокупности с низким уровнем оказываемых услуг. Сложившаяся ситуация актуализирует проблему эффективной подготовки и повышения квалификации специалистов, способных предоставлять различные виды эколого-воспитательных, эколого-образовательных и эколого-туристских услуг на высоком социально-культурном уровне и со значительным экономическим эффектом.

Проблема эта многосторонняя, так как при подготовке специалистов должны учитываться организационно-педагогические аспекты с учетом регионального компонента и спроса туристов на различные виды туристской деятельности.

Анализ программ подготовки в системе дополнительного профессионального образования выявил отсутствие в учебных планах программ подготовки специалистов в сфере экологического туризма. Анализ диссертационных исследований также показал, что в них не рассматриваются проблемы содержания и методического обеспечения профессиональной подготовки гидов экологического туризма.

Таким образом, существует противоречие: с одной стороны, потребность туризма и сферы туристского образования в подготовке специалистов по организации и проведению эколого-образовательных, эколого-воспитательных и природоохранных программ в сфере экологического туризм, а с другой стороны, отсутствие в системе дополнительного профессионального образования разработанного содержания, форм и методов подготовки гидов экологического туризма. Данное противоречие определило проблему исследования: разработать содержание, методы, педагогические условия обучения студентов в сфере экологического туризма в процессе дополнительной профессиональной подготовки.

Таким образом, цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной апробации содержания, структуры и педагогических условий, форм и методов подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования.

Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов сферы туризма.

Предмет исследования - профессиональная подготовка гидов экологического туризма в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования: мы исходим из предположения о том, что подготовка гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования будет эффективна, если:

- будут выявлены тенденции развития экологического туризма, проанализировано состояние и определены направления подготовки гидов экологического туризма в существующей системе дополнительного профессионального образования;

- на основе уточненного понятия «гид экологического туризма» и сущности профессиональной деятельности гида экологического туризма будет разработана и апробирована модель подготовки гидов в системе дополнительного профессионального образования в соответствии с тенденциями развития экологического туризма;

- будет разработано программно-методическое сопровождение подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования.

проанализировать состояние и определить направления подготовки гидов экологического туризма в существующей системе дополнительного профессионального образования с учетом тенденций развития экологического туризма;

разработать и апробировать модель подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования в соответствии с тенденциями экологического туризма на основе уточненного понятия «гид экологического туризма» и сущности профессиональной деятельности гида экологического туризма;

разработать программно-методическое сопровождение подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования.

Методологической основой являются общетеоретические положения по единству теории и практики, гуманизации образования, влиянию социально-экономических условий на развитие личности. В работе использованы фундаментальные исследования по

профессиональной подготовке кадров для сферы туризма (Бабий Г.А., Беляева А.П, Булыгина И.И., Зорин И.В., Квартальное В.А., Кудрявцева Т.В., Лагусев Ю. М., Лукьянова Л.Г., Маркова О.Ю., Сакун Л.В.); современные основы формирования системы дополнительного профессионального туристского образования (Зорин И.В., Кальней В.А., Квартальнов В.А., Шишов С.Е.); концептуальные основы экологического туризма (Дроздов A.B., Косолапов А.Б., Кускова A.C., Мерг М., Мизь Н.Г., Сергеева Т. К., Феллонн Д., Хани М., Храбовченко В.В., Эйтигон

A.И.); теория и практика туристско-краеведческой деятельности в системе дополнительного образования детей (Константинов Ю.С., Остапец-Свешников A.A.); педагогические исследования по проблемам формирования содержания профессионального образования (Жолдак

B.И., Новиков A.M., Литвинов Э.П.), принципы формирования модели специалиста (Кузьмина Н. В., Кустов Л. М., Лавриков А. И. Маркушевич А. И., Смирнова Б. И.) и практикоцентрированные исследования в области построения моделей специалистов сферы туризма (Бабий Г. И., Белоголовцев A.A., Житникова Е.А., Зорина Г.И., Квартальнов A.B., Лукьянова Л. Г., Пашкевич В.М.); основы моделирования подготовки специалиста в сфере туризма (Булынина И.И., Гаранина Е. Н., Горячева Т.К., Житникова Е.А., Зейналова Е.Ю., Красюк Е.Р., Курило Л.В, Медведев П.С., Питюков В.Ю., Плужник И.Л., Церникель Л.А.); законодательные и нормативные документы по вопросам образования.

Для проверки выдвинутой гипотезы и реализации задач исследования использовались следующие методы исследования: общетеоретические (анализ социологической, психолого-педагогической, справочно-энциклопедической, философской, учебно-методической литературы, нормативно-программной документации, понятийно-терминологической системы, построение гипотез, моделирование); эмпирические (педагогический эксперимент, интерактивные методики, наблюдение, беседы, обобщение педагогического опыта, анализ продуктов деятельности студентов, самооценка, опрос, анкетирование, тестирование, тренинговые формы работы); статистические (ранжирование, качественный и количественный анализ результатов исследования).

Опытно-экспериментальной базой исследования являются Центр дополнительного профессионального образования факультета физической культуры и спорта Сибирского федерального университета (г. Красноярск) и краевая интенсивная школа «Мир заповедной природы. Жемчужины Сибири» в рамках программы развития системы дополнительного образования «Поколение XXI: развитие человеческого потенциала».

Этапы исследования: исследование проводилось с 2000 по 2009 год в 3 этапа.

Первый этап (2000-2003 гг.): теоретический анализ научно-методической литературы и оценка опыта работы отечественных и зарубежных учебных заведений по подготовке кадров туристских профессий в системе дополнительного профессионального образования; выявление тенденций развития экологического туризма; уточнение понятия «гид экологического туризма» и сущности профессиональной деятельности гида экологического туризма; исследование организационно-педагогических условий подготовки гидов экологического туризма; анализ содержания и методики подготовки гидов туризма. В этот период была сформулирована проблема исследования, обоснована актуальность, определены тема, цели, задачи и терминологический аппарат, выявлены основные направления исследования.

Второй этап (2004-2007 гг.): опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы. В этот период проводились: мероприятия, предусматривающие внедрение педагогических условий реализации программы подготовки гидов экологического туризма в систему дополнительного профессионального образования; формирующий и констатирующий эксперимент; апробация экспериментальных учебных планов и программ, отслеживание результатов, их оценка.

Третий этап (2008-2009гг.): обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, систематизации и статистической обработки экспериментальных данных. Сформулированы выводы, завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

Выявлены тенденции развития экологического туризма, состоящие в популяризации экологического туризма на региональном и государственном уровнях; увеличении спроса на программы в области экологического туризма; в росте трехсторонней (государство - туристы -местное население) заинтересованности в развитии эколого-образовательного, эколого-воспитательного и природоохранного компонентов экологического туризма. С учетом выявленных тенденций определены направления подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования, такие как организация и проведение: экскурсиий по интерпретации природного и культурного наследия на экологической тропе; учебных мероприятий в сфере экологического туризма; походов, экологических акций, экспедиций; эколого-воспитательных и эколого-образовательных мероприятий в условиях похода, экологического лагеря.

На основе анализа понятийно-терминологической системы и нормативно-программной документации уточнено понятие «гид экологического туризма» и определено место специализации в профессионально-квалификационной структуре кадров туристско-экскурсионной системы; доказана актуальность и разработаны организационно-педагогические условия для подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования.

Разработана и обоснована модель подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования, представляющая собой систему взаимосвязанных элементов: цели, содержание, структура, совокупность эффективных методов и форм подготовки специалистов, применение которых в результате позволяет подготовить квалифицированного конкурентоспособного специалиста, быстро адаптирующегося в новых условиях труда. Программа состоит из двух уровней: базовый курс подготовки и повышения квалификации гидов экологического туризма, представленный в традиционной и интенсивной формах, и второй уровень - курс подготовки гидов экологического туризма со знанием английского языка. Структура модели представляет собой иерархическую систему: организационно-подготовительный блок, содержательно-процессуальный блок, контрольно-измерительный блок. Определены критерии оценки уровня овладения студентами знаниями, умениями и навыками, необходимыми для работы гида экологического туризма, и выявлены практико-направленные формы (семинары, социально-психологические тренинги, беседы и дискуссии, презентации, обучающие экскурсии, симуляции, практические занятия на экологической тропе, учебные походы и т.п.) и методы (репродуктивные, поисковые, перцептивные, логические) подготовки специалистов в системе дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория и методика подготовки специалистов сферы экологического туризма дополнены моделью подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования, разработанной на основе практико-ориентированного подхода.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе разработанных структуры, содержания, форм и методов подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования:

разработано программно-методическое сопровождение подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования;

- разработаны и внедрены в учебный процесс программы подготовки «Гид экологического туризма» и «Гид экологического туризма со знанием английского языка»;

- разработано и апробировано учебное пособие «Английский язык в сфере активного и экологического туризма»;

- разработаны контрольные тексты экскурсий по экологическим тропам природного парка «Ергаки» в помощь гиду экологического туризма;

составлен русско-английский словарь «Активный и приключенческий туризм», позволяющий ознакомиться с основным терминологическим аппаратом по профилю.

Предложенные автором исследования модель и разработанное программно-методическое обеспечение соответствуют современным требованиям к подготовке специалистов сферы экологического туризма и могут быть использованы в качестве типовых для обучения гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечиваются использованием материалов из различных научных русскоязычных и англоязычных источников; опорой на данные современной педагогической науки; системным подходом к изучению информации; использованием сравнительного анализа и независимых методов педагогического исследования; целенаправленным анализом реальной педагогической практики; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, проводившегося в течение нескольких лет и доказавшего правомерность положений разработанной гипотезы исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическим результатами.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Анализ тенденций развития экологического туризма, таких как: популяризация экологического туризма на региональном и государственном уровнях; увеличение спроса на специализированные программы в области экологического туризма; рост трехсторонней (государство - туристы - местное население) заинтересованности в развитии эколого-образовательного, эколого-воспитательного и природоохранного компонентов экологического туризма, направленных на повышение экологической культуры туристов и поддержание экологического баланса в регионе, доказывает актуальность подготовки специалистов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования в связи с недостаточной разработанностью данного направления. В результате исследования

выявлены сущность и специфика понятия «гид экологического туризма» и определено место специализации «гид экологического туризма» в профессионально-квалификационной структуре кадров туристско-экскурсионной системы, выявлены основные направления подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования: организация и проведение экскурсий по интерпретации природного и культурного наследия на экологической тропе; учебных мероприятий в сфере экологического туризма; походов, экологических акций, экспедиций; эколого-воспитательных и эколого-образовательных мероприятий в условиях похода, экологического лагеря и образовательных учреждений.

2. Предложенная модель подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования, разработанная с учетом уточненного понятия «гид экологического туризма» и сущности его профессиональной деятельности, отражает организационно-педагогические условия подготовки специалистов сферы экологического туризма; раскрывает содержание, организацию и структуру программы подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования в соответствии тенденциями развития экологического туризма; выявляет эффективные формы и методы подготовки гидов экологического туризма. Модель нацелена на расширение знаний об экологическом туризме и природном наследии региона и формирование умений и навыков организации и проведения эколого-образовательных, эколого-воспитательных и природоохранных программ для решения задач подготовки и проведения экскурсий по интерпретации природного наследия, эколого-анимационных, рекреационных и экологических интерактивных экскурсий на экологической тропе и экологических маршрутах; работу с группой в условиях природной среды на экологических маршрутах с учетом возрастных, психологических, физических и других особенностей участников; проведение экологических мероприятий в образовательных учреждениях; обеспечение безопасности проведения туристских мероприятий.

3. Проведенные исследования, адаптация международного опыта к местным условиям и апробация на практике позволили определить содержание учебных программ и разработать программно-методическое сопровождение подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования. Авторская программа курса подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования направлена на получение теоретических знаний в области видов и форм эколого-

туристской работы, развития экологического туризма на особо охраняемых природных территориях, нормативно-правовой базы экологического туризма, профессиональных основ работы гида экологического туризма. Региональный компонент отражен в комбинированных теоретико-практических модулях, знакомящих с флорой, фауной, эколого-ландшафтными характеристиками, уникальными природными объектами, культурой, фольклором и памятниками культуры региона.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения и результаты исследования нашли отражение в выступлениях: на заседаниях кафедры в центре дополнительного профессионального образования ФФКиС Сибирского федерального университета (Красноярск), научно-практических и международных конференциях: «Возможности развития туризма Сибирского региона и сопредельных территорий» (Томск, 2002-2004), «Наука, образование в системе культуры: Сибирь и Россия: освоение, развитие, перспективы» (Красноярск, 2006-2008), «Экономика. Сервис. Туризм. Культура» (Барнаул, 2009), «Экологический и этнографический туризм: становление, проблемы и перспективы развития» (Хабаровск, 2009) и др., а также на учебно-практическом семинаре-тренинге «Экологическое просвещение и туризм на ООПТ» (Москва, 2008).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обоснована актуальность и выбор темы исследования, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, охарактеризованы научная новизна, теоретическая значимость работы, надежность и достоверность ее результатов, указаны положения, вынесенные на защиту.

В первой главе «Теоретические аспекты подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования» исследуется понятие «экологический туризм» (далее экотуризм); рассматриваются тенденции развития экологического туризма; изучаются факторы, создающие предпосылки для создания системы дополнительного профессионального туристского образования, направленной на подготовку гидов экотуризма; выявляется специфика подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования; анализируются педагогические аспекты и определяются требования к подготовке гидов экотуризма.

Мировые тенденции развития показывают, что экологический туризм испытывает бурное развитие. Это обусловлено многими причинами: ухудшением экологического состояния значительных территорий, желанием посетить мало измененные человеком районы, ростом интереса

к природе и природным явлениям, социально-экономическими факторами, осознанием рекреационного и познавательного потенциала организованного отдыха на природе.

Активно формируется концепция экотуризма, основными целями которого являются поддержание экологической устойчивости среды; содействие охране природы и местной социо-культурной среды; участие местных жителей в получении доходов от туристической деятельности; вклад в экономическое развитие посещаемых регионов и экологическое образование и просвещение.

Схема теоретического анализа проблемы определила рассмотрение и уточнение содержания родовых понятий «туризм» и «экологический туризм» в их многообразии. В результате анализа различных контекстов понятия «экологический туризм» нами рассмотрены существующие школы экологического туризма, изучены классификации и определены цели, задачи и принципы данного вида туризма, проанализированы и систематизированы подходы к трактовке данного понятия в России и за рубежом, что позволило вывести рабочее определение экологического туризма для нужд нашего исследования в контексте подготовки гидов экотуризма таково: экологический туризм - это путешествие в относительно неизмененную природную среду, способствующее постижению ценности природы, пониманию ее внутренних взаимосвязей через эколого-образовательные, эколого-воспитательные и природоохранные мероприятия наряду с решением социокультурных, социально-экономических и природоохранных проблем.

Прогноз развития туристской отрасли в России до 2016 г. свидетельствует о том, что, являясь специфической мультипликативной сферой, туризм выступает крупнейшим поставщиком финансовых ресурсов и рабочих мест, а экологический туризм является наиболее быстро растущим сектором в индустрии туризма, что влечет за собой необходимость увеличения числа специалистов данного профиля.

Проведенное исследование выявило противоречие между требованиями рынка труда, формирующего социальный заказ на специалистов в сфере экотуризма, способных удовлетворить интерес туристов к природным объектам и явлениям, и отсутствием разработанных экологических программ для подготовки специалистов данного профиля. В учебных планах вузов не предусмотрено специальной дисциплины, направленной на развитие компетентности студентов в области организации и проведения эколого-образовательных, эколого-воспитательных и природоохранных программ в рамках экологического туризма.

В ходе исследования были определены основные тенденции развития экотуризма: популяризация экотуризма на региональном, государственном и мировом уровнях; увеличение спроса на специализированные программы в области экотуризма; рост трехсторонней (государство - туристы - местное население) заинтересованности в развитии эколого-образовательного, эколого-воспитательного и природоохранного компонентов экотуризма и формировании соответствующих программ.

Эколого-образовательные программы призваны объединить активный отдых туристов в природной обстановке с расширением их кругозора в области краеведения, природоведения, топографии, истории, культуры места посещения; эколого-воспитательные программы направлены на формирование у туристов экологической культуры; природоохранные программы позволяют локализировать туристов на определенных маршрутах для снижения или распределения рекреационной нагрузки и на поддержание экологического баланса на посещаемой территории.

Практика западных стран показывает, что к профессиональной подготовке специалистов, способных в интересной форме проводить эколого-воспитательную, эколого-образовательную и природоохранную деятельность, направленную на повышение экологической культуры туристов и поддержание экологического баланса, необходимо приступать на начальной стадии развития экотуризма в регионе. В противном случае это приводит к быстрой деградации природных объектов на фоне снижения уровня культуры отношения к природе.

В условиях существенного увеличения туристского потока государство, общество и работодатель заинтересованы в таком сотруднике, который знает специфику эколого-туристской деятельности, умеет привлечь туристов, обладает комплексом знаний и умений, способствующим повышению качества обслуживания туристов, а также набором личностных профессионально-важных качеств.

Меняющаяся конъюнктура рынка труда в сфере туризма способствует появлению новых семейств специальностей и специализаций. Однако в Общероссийском классификаторе профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов представлены лишь некоторые профессии, связанные с туризмом. Это показывает, что законодательство не успевает за динамичным рынком туристских профессий. С выходом России на мировой туристский рынок и увеличением доли иностранных туристов перечень специальностей, задействованных в туристской сфере, не только расширяется, но некоторые профессии и специальности приобретают новые акценты.

Изучение многообразия туристских специальностей, их семантических составляющих и должностных обязанностей на основе сопоставительного анализа, позволило установить, что наиболее точно и полно профессиональные характеристики субъекта нашего исследования отражены в специальности «гид», поскольку данное понятие включает в себя путевое и информационное сопровождение туриста или туристской группы на маршруте в условиях природной среды. Должностные обязанности и компетенции гида экотуризма частично объединяют в себе деятельностные характеристики специалистов: экскурсоводов, аниматоров, менеджеров, руководителей туристской группы, гидов-инструкторов и гидов-проводников.

Осмысление понятия «гид» и терминов, соприкасающихся с искомым лексически и функционально, их корреляция с переводами позволяют сделать вывод, что понятие «гид» в сочетании с уточняющим послелогом «экологический туризм» является наиболее релевантным.

Характер трудовой деятельности представителей специализации «гид экологического туризма» в рамках профессионально-квалификационной структуры кадров туристско-экскурсионной системы можно классифицировать как самостоятельный труд на открытом воздухе, связанный с повышенной ответственностью за жизнь и здоровье туристов, объектом которого являются Человек (турист) и Природа (природные объекты и комплексы), имеющий своей целью преобразование сознания туристов посредством информационного и воспитательного воздействия. Специалистов данного профиля можно отнести к категории работников туризма группы «фронт офис» «промежуточного» уровня квалификации, соответствующих должностной категории «специалист» и уровню должности «Средний менеджмент».

Исходя из уточненного определения, гид экологического туризма -это специалист, который обеспечивает комплексное путевое, информационное и анимационное сопровождение туриста или туристской группы на экологическом маршруте, отвечает за безопасность туристов и формирует экологическую культуру посетителей посредством экологического просвещения и воспитания. С учетом выявленных тенденций развития экотуризма и уточненной специфики специализации «гид экологического туризма» нами определены основные направления подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования, такие как: организация и проведение эколого-образовательных, эколого-воспитательных, природоохранных программ в форме экскурсий по интерпретации природного и культурного наследия на экологической

тропе; учебных мероприятий в сфере экологического туризма; походов, экологических акций, экспедиций; эколого-воспитательных и эколого-образовательных мероприятий в условиях похода, экологического лагеря и образовательных учреждений.

Во второй главе «Опытно-экспериментальные аспекты подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования» проанализированы организационно-педагогические условия подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования; разработана модель подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования, которая определяет структуру, цели, задачи, содержание, формы и методы обучения, организационно-педагогические условия, применение которых в результате позволяет подготовить квалифицированного конкурентоспособного специалиста; представлен анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования.

В ходе исследования после определения содержания, разработки программы и методического сопровождения теоретического и практического блоков, поиска эффективных форм и методов подготовки студентов и опытной апробации, мы установили наличие комплекса организационно-педагогических условий, состоящих из: благоприятных социально-экономических и политических условий, формирующих среду; наличия рекреационных ресурсов и материально-технической базы; педагогических кадров; определения содержания программ и методического сопровождения теоретического и практического блоков подготовки гидов экологического туризма на основе изучения спроса на подготовку гидов экотуризма в рамках системы дополнительного образования в регионе; разработки программно-методического сопровождения подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования (программы подготовки курсов «Гид экологического туризма» и «Гид экологического туризма со знанием английского языка», русско-английский словарь «Активный и приключенческий туризм», учебное пособие «Английский язык в сфере активного и экологического туризма» и контрольные тексты экскурсий по экологическим тропам природного парка «Ергаки»); ориентации содержания образования на подготовку гидов к проведению экологотуристких мероприятий; включения в учебную программу практико-ориентированного материала; использования активных форм и методов обучения, развивающих практические умения; организации

деятельности студентов, направленной на разработку программ и мероприятий.

На основе теоретического анализа проблемы, изучения практики дополнительного образования, а также с учетом педагогических условий разработана и в ходе опытно-экспериментальной работы апробирована модель подготовки гидов экотуризма в системе дополнительного профессионального образования, включающая цели, задачи, содержание, структуру, совокупность эффективных методов и форм подготовки специалистов, применение которых в результате позволяет подготовить квалифицированного конкурентоспособного специалиста, быстро адаптирующегося в новых условиях (рисунок 1).

Двухуровневая программа подготовки гидов экотуризма состоит из основного курса подготовки и повышения квалификации гидов экотуризма, представленного в традиционной (144ч./1,5 года) и интенсивной (144 ч./3-4месяца) формах, на базе которого возможно прохождение курса подготовки гидов экотуризма со знанием английского языка. Особое значение в ходе подготовки гидов экотуризма отводится практике (44 часа учебно-практических занятий на экологической тропе, недельная практика и 10 часов самостоятельной исследовательской работы).

Структура модели представляет собой иерархическую систему блоков, состоящую из:

1) организационно-подготовительного блока, направленного на разработку маршрута и текста экскурсии, обучение методам и формам профессиональной коммуникации и обеспечения безопасности, закрепление туристских навыков;

2) содержательно-процессуального блока, включающего в себя экологические исследования, обучение методам и формам профессиональной коммуникации и обеспечения безопасности, закрепление туристских навыков; изучение теоретических модулей и полевые исследования района потенциальной эколого-образовательной, эколого-воспитательной и природоохранной деятельности; знакомство с флорой, фауной и ландшафтными особенностями региона; овладение формами и методами интерпретации природного и культурного наследия; овладение формами и методами организации и проведения

мероприятий для разных целевых групп (по интересам, целям, возрасту); туристской деятельности в условиях учебной экологической тропы, похода, экологического лагеря; овладение новыми педагогическими технологиями экологического образования;

3) контрольно-измерительного блока, имеющего формы заполнения и написания тестов, разработки курсовых работ по району исследования,

Модель подготовки гидов экологического туризма в системе дополнительного профессионального образования

Цель: Формирование комплекса -зияний о содержании, формах и методах экологического туризма н региональных объектах его развития: практических умений и навыков организации и проведения зколого-туристскоп работы в различных условиях и с разными категориями туристов