Методическая копилка методическая разработка по русскому языку на тему
1. Выберите заголовки, отражающие основную мысль стихотворения.
Дождик прошел по садовой дорожке. Дождь прошуршал по широкому лугу,
Капли на ветках висят, как сережки, Даже цветы удивились друг другу;
Тронешь березку — она встрепенется В чашечках листьев, на каждой травинке
И засмеется. До слез засмеется. По огонечку, по серебринке. (А. Яшин)
а) Дождик. б) После дождя. в) Волшебник-дождь.
2. Определите тип речи.
На черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была маленькая, величиною с яйцо. Огромный клюв с кожаным красным мешком как будто был приклеен к ней. (По К. Паустовскому)
а) Повествование. б) Описание предмета. в) Рассуждение.
3. Определите стиль речи.
- Оля, а кто такой Тимур?
- . Это один царь такой, злой, хромой, из средней истории.
а) Художественный. б) Научный. в) Разговорный.
4. Определите вид речи (см. текст задания «3»).
а) Монологическая речь. б ) Диалогическая
5. Укажите имя существительное.
а) Доброта. б) Она. в) Жадничает. г) Рыбачий. д) Хорошо.
6. Укажите глагол.
а) Беречь. б) Жужжание. в) Галдеж. г) Скрипучий. д) Свист.
7. Укажите, в каких случаях морфологические признаки имени существительного указаны неверно.
а) Фамилия — сущ. ср. рода. б) Мыши — сущ. жен. рода. в) На ветке — сущ. 1-го скл. г) Из-за тучи — сущ. в предл. пад.
8. Укажите, в каких случаях морфологические признаки глагола указаны неверно.
а) Бегал — глаг. сов. вида. б) Прочитал — глаг. сов. вида. в) Смотреть — глаг. II спр. г) Строить — глаг. II спр.
9. Укажите словосочетание.
а) Царевна догадалась. б ) Взялся за кольцо . в) Из-за угла.
10. Найдите сложное предложение.
а) В синем небе звезды блещут, в синем море волны хлещут.
б) Мы объехали весь свет, торговали соболями, чернобурыми лисами.
в) Тут он в точку уменьшился, комаром оборотился. (А. Пушкин)
11. Укажите слово с проверяемой гласной в корне.
а) Будущее. б) Увлекать. в) Побелить. г) Росточек. д) Достижение.
12. Укажите слова, в корне которых пишется о.
а) Взр..слеть. б ) Распол..гаться. в) Р..стение. г) К..сательная. д) Сл..гаемое.
13. Укажите словосочетание, в которых существительное имеют окончание -и.
а) Прогуливаться по улиц.. . б) Отдыхать в санатори.. . в) Хранить в тайн.. .г) Строить на побережь..
14. Укажите глагол с окончанием -ет.
а) Ненавид..т. б ) Скач..т . в) Прос..тся. г) Рису..т.
15. Укажите, в каких слове приставка оканчивается на з.
а) Бе..граничный. б) Ра..целовать. в) Ра..чистить. г) И..следование.
16. В каком предложении есть обращение, которое надо выделить запятой.
а) Бабушка и я с братом поехали за город.
б) Бабушка мы с братом уезжаем за город.
17. Какое слово является однокоренным к прилагательному куриный.
а) Курильщик. б) Курятник. в) Курение. г) Курительный.
18. Укажите слово, образованное приставочным способом.
а) Перепилить. б) Отцовский. в) Оборот.
19. В каком словосочетании прилагательные употреблены в переносном значении?
а) Горячий чай. б) Горячий спор. в) Горячая плита.
Итоговый тест по русскому языку. 5 класс
1. Выберите заголовки, отражающие основную мысль стихотворения.
Пришла телеграмма, Пришла телеграмма —
Слов — меньше десятка. И боль отлетела.
Но вдруг поседела В строчках коротких
Упрямая прядка. Она уместилась.
Пришла телеграмма — Пришла телеграмма —
Лицо посветлело. И жизнь изменилась. (Ф. Васильев)
а) Телеграмма. б) Пришла телеграмма. в) Пришла телеграмма — и жизнь изменилась.
2. Определите тип речи.
Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щелкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притопывать утиной лапой. (По К. Паустовскому)
а) Описание места. б) Рассуждение. в) Повествование.
3. Определите стиль речи.
-Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива, как у льва.
- Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли.
а) Художественный. б) Научный. в ) Разговорый.
4. Определите вид речи (см. текст из пункта «3»).
а) Диалогическая речь . б) Монологическая речь.
5. Укажите имя существительное.
а) Они.. б) Теплота . в) Яблочное. г) Нянчит. д) Обедают.
6. Укажите глаголы.
а) Пение. б ) Стеречь . в) Топот. г) Вертлявый. д) Звон.
7. Укажите, в каких случаях морфологические признаки существительного указаны неверно.
а) Тополь — сущ. жен. р. б) Фасоль — сущ. жен. р. в) У девочки — сущ. в род. пад. г) В зелени — сущ. 3-го скл.
8. Укажите, в каких случаях морфологические признаки глагола указаны неверно .
а) Читал — глаг. сов. вида. б) Пробежал — глаг. сов. вида. в) Гнать — глаг. II спр. г) Пилить — глаг. II спр.
9. Укажите словосочетание.
а) Вьется вьюга. б) Синий мяч . в) Под столом.
10. Найдите сложное предложение.
а) Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят.
б) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.
в) В кухне злится повариха, плачет у станка ткачиха. (А. Пушкин)
11. Укажите слово с непроверяемой гласной корня.
а) Пшеница. б) Осветить. в ) Вокзал . г) Железный. д) Удивительный.
12. Укажите слово, в корне которого пишется а.
а) Предл..жение. б) Подр..сти. в) Пол..жил. г) Прик..сновение. д) Выр..сли.
13. Укажите словосочетания, в которых существительное имеют окончание -е.
а) Собраться на площад.. .б) Служить в арми.. . в) Ошибиться в решени.. . г) Росли в теплиц.. .
14. Укажите глагол с окончанием -ят (am).
а) Говор..т. б) Бор..тся. в) Услыш..т. г) Колыш..тся.
15. Укажите, в каком слове приставка оканчивается на букву с.
а) Ра..гонять. б) Во..кликнуть. в) И..гнать. г) Ра..ведать.
16. Укажите, в каком предложении есть обращение, которое надо выделить запятой.
а) Пригрей солнышко землю!
б) Солнышко пригревает землю.
17. Какое слово является однокоренным к прилагательному куриный.
а) Курильщик. б) Курятник. в) Курение. г) Курительный.
18. Укажите слово, образованные сложением.
а) Котята. б) Прибрежный. в ) Луноход .
19. В каком словосочетании прилагательное употреблено в переносном значении?
а) Железное корыто. б ) Железный характер. в) Железное кольцо.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по лексике и словообразования
1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
тупой угол - тупой человек -
2. Определите значение фразеологизма и составьте с ним предложение: спустя рукава
3. Установите в каком значении употреблены прилагательные
волчья нора - волчий аппетит -
4. Подберите синонимы к слову «БЫСТРЫЙ»
5. Разберите слова по составу: пришкольный, прочитаешь, юбчонка, сухофрукты
6. Запишите один пример на каждую с/о модель
7. Постройте с/о цепочку. Укажите морфемный состав каждого слова.
грустноватый, грусть, грустный
Контрольная работа по лексике и словообразования
1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.
чистая совесть - чистое небо -
2. Определите значение фразеологизма и составьте с ним предложение: бить баклуши
3. Установите в каком значении употреблены прилагательные
каменный дом - каменное сердце -
4. Подберите синонимы к слову «ХИТРЫЙ»
5. Разберите слова по составу: лесоруб, перелетают, лисонька, приморский
6. Запишите один пример на каждую с/о модель
7. Постройте с/о цепочку. Укажите морфемный состав каждого слова.
мучнистый, мука, мучной
Предварительный просмотр:
Контрольная работа. «НАРЕЧИЕ»
1) Выпишите из текста наречия в составе словосочетания;
2) Укажите разряд наречий (задав вопрос и определив синтаксическую функцию);
3) Запишите от какого слова и каким способом образованы наречия;
4) Образуйте от наречий степени сравнения;
5) Сделайте морфологический разбор наречий.
Деревья жалобно шумели,
Когда настали холода;
Лишь ель молчала равнодушно
И зеленела, как всегда. (А.Плещеев)
Контрольная работа. «НАРЕЧИЕ»
1) Выпишите из текста наречия в составе словосочетания;
2) Укажите разряд наречий (задав вопрос и определив синтаксическую функцию);
3) Запишите от какого слова и каким способом образованы наречия;
4) Образуйте от наречий степени сравнения;
5) Сделайте морфологический разбор наречий.
Ярко светит зорька
Тихо всходит солнце
Над большим селом. (И.Суриков)
Предварительный просмотр:
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
1) Докажите в каких предложениях определения однородные, а в каких — неоднородные. Обращайте внимание на знаки препинания.
A) Он легко справлялся с трудными химическими задачами.
Б) Незатейливая деревянная резьба привлекала внимание.
B) Собака смотрела на зловещий красный круг луны.
Г) Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.
Д) По каменной белой ограде разросся плющ.
Е) Приятный нежный голосок птички звенел не умолкая.
Ж) Вечернее бледное море лежало спокойно.
З) Снова потянулись длинные однообразные дни.
И) Весёлые белые облака плыли над синими отрога.
К) День стоял безветренный туманный.
Л) Перед ним были седые потемневшие к горизонту поля (П.Проскурин).
2) Спишите, восстанавливая знаки препинания. Обобщающие слова и однородные члены предложения подчеркните как члены предложения. Составьте схемы.
А) И великолепная природа и дорогие сердцу воспоминания и уютная просторная квартира все делало жизнь поэта счастливой (В.Кулешов).
Б) Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями желтыми оранжевыми красноватыми и ярко-красными (Д.Мордовцев).
В) Желтые брызги лютиков головки синих васильков плети луговой кашки и тоненькие ниточки душистого колоска все вместе образует душистое разнотравье (В.Песков).
Г) Произведения русских прославленных художников Рокотова Кипренского Тропинина и других украшают многие залы музея (Н.Михайлова).
Однородные и неоднородные определения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
1) Докажите в каких предложениях определения однородные, а в каких — неоднородные. Обращайте внимание на знаки препинания.
A) На опушке росли маленькие синие цветочки.
Б) Я всегда любил наблюдать трудовую хлопотную жизнь скворцов.
B) Что-то богатырское размашистое широкое тянулось по степи.
Г) Свежий морской ветер принёс прохладу.
Д) Шёл тяжёлый затяжной дождь.
Е) Приятно возвратиться на старое давно вившееся место.
Ж) Окна под железной ржавой крышей были темны.
И) Летние подмосковные вечера бесконечны.
К) По дороге тёмной пыльной бежала одинокая собака.
Л) От шоссе отходила в сторону узкая выложенная неровными бетонными плитами дорога (А.Адамов).
2) Спишите, восстанавливая знаки препинания. Обобщающие слова и однородные члены предложения подчеркните как члены предложения. Составьте схемы.
А) Липы рябины и тополя жимолость березы ракиты дубы и клены яблони елки ясени все перемешано в этом парке (В.Песков).
Б) Тихо кругом в в глубине леса на поляне (Д.Мордовцев).
В) Зелень вода в прудах птичий гомон деревенские песни охота это и был мир Тургенева (В.Песков).
Г) Ничто ни скука ни утомление ни вечная страсть к бродячей жизни не шевельнулось за это время в моей душе (И.Куприн).
Предварительный просмотр:
Проверочная работа по теме «Сложносочиненное предложение»
1. Спишите, объясните пунктуацию во всех предложениях. Назовите союзы, соединяющие части ССП. Укажите вид ССП. Определите, какими смысловыми отношениями связаны части данных ССП. Составьте схемы.
1) Где-то далеко за лесами ворчал гром и по временам пролетела в воздухе крупная капля дождя. (В.Короленко)
2) Либо я все устрою по-прежнему либо я его на дуэль вызову. (И.Тургенев)
3) Дневная жара спала но в воздухе осталась неприятная сырая духота. (Н.Гумилев)
4) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки. (А.Чехов)
5) Странный старичок говорил очень протяжно звук его голоса также изумлял меня.
6) Еще шаг и я буду у цели.
7) Песня над домом смолкла зато над прудом соловей заводил свою. (В.Короленко)
8) Сыпались звезды да иглы звенели. (С.Щипачев)
9) То парус задремлет то чайка закружит. (А.Прокофьев)
10) Не только Соня не могла выдержать этого взгляда но и старая графиня покраснела. (Л.Толстой)
2. Определите, что связывает союз «И». Поставьте нужные знаки препинания. Составьте схемы.
1) В саду было темно и только кое-где проступал бледный свет луны.
2) Чудный вечер сменил жаркий день и принес с собой прохладу. (К.М.Станюкович)
Проверочная работа по теме «Сложносочиненное предложение»
1. Спишите, объясните пунктуацию во всех предложениях. Назовите союзы, соединяющие части ССП. Укажите вид ССП. Определите, какими смысловыми отношениями связаны части данных ССП. Составьте схемы.
- Солнце пекло невыносимо и с утра дул теплый ветер. (А.Толстой)
- Изредка слышались чьи-то шаги или вдруг кто-то стучал в окно. (Н.А.Некрасов)
- Еще в полях белеет снег а воды уж весной шумят. (Ф.Тютчев)
- В сенях пахло яблоками и висели лисьи и волчьи шкуры. (Л.Толстой)
- Люди сильно проголодались лошади тоже нуждались в отдыхе. (В.К.Арсеньев)
- Последний звонок и я больше никогда не войду в этот класс.
- День еще не начался однако у завода было оживленье. (П.Павленко)
- Дождь все время лил да ветер сильно ударял в окна дома. (В.К.Арсеньев)
- Не то он завидовал Наталье не то он сожалел о ней. (И.Тургенев)
- Не только пошел дождь но и подул сильный ветер.
2. Определите, что связывает союз «И». Поставьте нужные знаки препинания. Составьте схемы.
- Я сел на пень отдохнуть и начал рассматривать своего спутника. (А.П.Чехов)
- Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо. (В.А.Солоухин)
Предварительный просмотр:
Замечательный человек, встретившийся мне в начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт. Он преподавал в нашей школе русский язык и литературу, и поразил нас учитель с первого взгляда чрезмерной близорукостью. Читая, учитель приближал бумагу к лицу, водил по ней носом и, ровно бы сам с собою разговаривая, тыкал в пространство указательным пальцем: «Чудо! Дивно! Только русской поэзии этакое дано!»
«Ну, такого малохольненького мы быстро сшама-ем!» — решил мой разбойный пятый «Б» класс.
АН не тут-то было! На уроке литературы учитель заставил всех нас подряд читать вслух по две минуты из «Дубровского» и «Бородина». Послушав, без церемоний бросал, сердито сверкая толстыми линзами очков: «Орясина! Недоросль! Под потолок вымахал, а читаешь по слогам!»
На уроке русского языка учитель наш так разошелся, что проговорил о слове «яр» целый час и, когда наступила перемена, изумленно поглядев на часы, махнул рукой: «Ладно, диктант напишем завтра».
Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился. Меня поразило тогда, что за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что все-то можно постичь с помощью слова и человек, знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.
Впервые за все время существования пятого «Б» даже у отпетых озорников и лентяев в графе «поведение» замаячили отличные оценки. Когда у нас пробудился интерес к литературе, Игнатий Дмитриевич стал приносить на уроки свежие журналы, книжки, открытки и обязательно читал нам вслух минут десять — пятнадцать, и мы все чаще и чаще просиживали даже перемены, слушая его.
Очень полюбили мы самостоятельную работу — не изложения писать, не зубрить наизусть длинные стихи и прозу, а сочинять, творить самим.
Однажды Игнатий Дмитриевич стремительно влетел в класс, велел достать тетради, ручки и писать о том, кто и как провел летние каникулы. Класс заскрипел ручками.
Не далее месяца назад я заблудился в заполярной тайге, пробыл в ней четверо суток, смертельно испугался поначалу, потом опомнился, держался по-таежному умело, стойко, остался жив и даже простуды большой не добыл. Я и назвал свое школьное сочинение « Жив ».
Никогда еще я так не старался в школе, никогда не захватывала меня с такой силой писчебумажная работа. С тайным волнением ждал я раздачи тетрадей с сочинениями. Многие из них учитель ругательски ругал за примитивность изложения, главным образом за отсутствие собственных слов и мыслей. Кипа тетрадей на классном столе становилась все меньше и меньше, и скоро там сиротливо заголубела тоненькая тетрадка. «Моя!» Учитель взял ее, бережно развернул — у меня сердце замерло в груди, жаром пробрало. Прочитав вслух мое сочинение, Игнатий Дмитриевич поднял меня с места, долго пристально вглядывался и наконец тихо молвил редкую и оттого особенно дорогую похвалу: «Молодец!»
Когда в 1953 году в Перми вышла первая книжка моих рассказов, я поставил первый в жизни автограф человеку, который привил мне уважительность к слову, пробудил жажду творчества. (4 54 слова) (В.П.Астафьев)
Перескажите текст подробно.
Ответьте на вопрос: «Как удалось учителю привить своим ученикам «уважительность к слову», пробудить у них жажду творчества?»
Перескажите текст сжато.
Ответьте на вопрос: «Какое впечатление произвел на вас рассказ об учителе?»