Правописание е-и в чередующихся корнях

Тип урока: урок изучения нового материала по орфографии.

• светофоры;
• сигнальные карточки е–и;
• карточки для самопроверки.

I. Фонетическая зарядка.

– Запишем сегодняшнее число. Семнадцатое апреля. Классная работа. Назовите корень в слове “семнадцатое” (Семь)

– В какой позиции находится гласный в корне? (В слабой)

– Подберите сильную позицию

– Что это за слова?

– Нас сегодня в гости приглашает очень интересная девочка. Ее зовут Ира. А живет она в стране “Орфография”. Она изъявила желание помочь нам в усвоении очередной орфографической темы. Но сначала мы должны все наши знания привести в порядок и проверить домашнее задание. А пока будем проверять, один человек выполнит работу по карточке.

II. Проверка домашней работы.

Способ проверки домашнего задания выбирает учитель: самопроверка или взаимопроверка по контрольной карте.

III. Опрос работающего у доски по карточке.

Вставить пропущенные буквы и объяснить правописание.

Предл_гать план, разл_жить костер, распол_жится на ночлег, зар_сли тростника, маленький р_сток, отр_слевое совещание, одноклеточные водор_сли, возр_ст Земли.

Образец выполнения:

– Какое фонетическое явление предоставлено в данных словах? (Чередование гласных)

IV. Изучение нового материала.

– Переходим к изучению новой орфографической темы. Для этого обратимся к материалу для наблюдений и определим тему урока. Даны слова. Распределите их в два столбика.

Разбирать, блестеть, разбери, блистать, запереть, запирать.

Разбирать, блистать, запирать разбери, блестеть, запереть.

– Почему вы распределили слова таким образом?

– Какие это слова? (Однокоренные)

– Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных)

– Какие гласные чередуются? (Чередование гласных е и и)

– Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется е, а когда и. Сформулируйте тему нашего урока.

– Буквы е и и в корнях с чередованием.

– Записываем тему урока в тетрадях

V. Создание проблемной ситуации.

– Итак, пришло время отправиться в гости к Ире. А узнала я о том, что она приглашает нас в гости из письма от подружек Иры. Вот послушайте.

Ира терем убирает, Нос не задирает, Пыль везде протирает Так, что все блистает, Скатерть расстилает, Лампу поджигает А сердце замирает, Ведь гостей поджидает.

– Я выписала все глаголы из письма в один столбик. А в другой записала однокоренные слова. Вот что получилось.

убирает задирает протирает блистает расстилает поджидает замирает уберет задеру протереть блеснет расстелю поджечь замереть

– Вопрос, который меня попросила задать Ира. – Почему в словах 1 столбика в корне пишется и, а в словах второго столбика – е? (В словах первого столбика за корнем стоит суффикс А, а во втором столбике его нет).

– Чем же определяется правописание чередующихся гласных в корне? (Буквой после корня. Суффиксом а)

– За корнем следует суффикс а, поэтому в корне пишется и.

Если после корня – а, В корне будет и всегда! Вот пример запоминай: “Ноги вытер? Вытирай!”

Ира предлагает вам следующее стихотворение:

Жили-были две подруги, Симпатичные вполне, Буква И и буква Е. Корни нескольких глаголов Рады были их принять, Только нужно было знать, Как в них встать без лишних споров Но подружки не ругались, Меж собой чередовались Скажет буква Е едва – Здесь за корнем суффикс –А! И без лишней кутерьмы Примет корень букву И. Если суффикс где-то бродит, В корне место Е находит Примет корень букву И. Если суффикс где-то бродит, В корне место Е находит До сих пор живут согласно Чередующиеся гласные.

– Какие корни принимают букву и?

– Если за корнем есть суффикс – а.

– Ребята, откройте §112. Прочитайте правило. – Когда в корнях с чередованием пишется е, а когда и?

VI. Закрепление изученного.

а) Устный орфографический разбор

Дети объясняют правописание слов, грамотно написанных на доске. Учитель графически обозначает орфограмму.

Замираю, замер, избирает, изберу, задеру, задираю.

• Замираю – после корня нет суффикса а, поэтому и пишем в корне – и.
• Замер – после корня суффикс а, поэтому и пишем в корне – е.
• Избирает – после корня суффикс а, поэтому и пишем в корне – и

Образец записи на доске после устного объяснения:

нет а нет а нет а Замираю, замер, избирает, изберу, задеру, задираю.

б) Предупредительное осложненное списывание.

Соб_раю слова, зад_рать голову, ст_реть надпись, бл_стает май, расст_лил коврик, пост_лем скатерть, разж_гать костер, зап_р дверь, проб_ремся к реке.

Учащиеся по очереди выходят к доске , сначала объясняют правописание каждого слова, потом выставляют пропущенную букву. Все пишут в тетрадях.

Образец выполнения.

Собираю слова, задирать голову, стереть надпись, блистает май, расстелил коврик, постелем скатерть, разжигать костер, запер дверь, проберемся к реке

в) Предупредительный распределительный выборочный диктант.

– Ребята, у жителей “Улицы чередующих гласных” возникла проблема. В доме № 1 и № 2 стали проникать посторонние. Никакая охрана не в силе справиться. Ира обращается к вам с просьбой помочь в наведении порядка. Несколько слов получили ордера и ждут, когда их впустят в соответствующий дом. Но с новоселами могут проникнуть и чужие. Помогите жителям этих двух домов поселить несколько жильцов. У каждого дома в стране “Орфография” есть свой герб. Он то вам и подскажет, кого и куда разместить. Но не забывайте о посторонних с других улиц.

Перед записью вы показываете карточку Е или И и хлопаете, если слова – посторонние.

Учащиеся записывают в два столбика.

Застелить, стирает, запер, потеряю, задирает, прибирал, блестит, завлекаю, разжигать, настелил, опираться, примирять(друзей), отдеру, интересоваться.

г) Объяснительный диктант с самопроверкой по контрольной карте или один ученик пишет на обратной стороне доски.

Ребята видели, как незнакомец осторожно пробирался к реке. Сначала расстелил на берегу разноцветный коврик и приступил к наблюдению за звездами, которые блестели на небе.

VII. Итог урока.

– С чем познакомились на уроке?

– Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слов с чередующимися гласными в корне.